20 “诺曼底”号遇难记第二课时教学设计

《“诺曼底”号遇难记》教学设计西豁子小学乔李静【教学目标】:

1、整体感知课文,梳理故事情节。

2、通过对课文的学习,初步认识小说的三要素;通过朗读描写“雾”的句子,想象、补充画面,体会小说中环境描写对故事情节的推动作用,渲染了悲剧气氛。

3、结合美国作家舒特斯曼的长篇小说《沉船之前》,真切地感受到灾难的可怕。

【教学重难点】:

重点:体会小说中环境描写的作用,感受到灾难的可怕。

难点:透过文字想象灾难的可怕。

【教学过程】:

一、介绍“诺曼底”号

出示图片及资料,用几个简单的词语说说这是一艘怎样的邮轮?

二、揭示课题

1、就是这样一艘豪华、舒适,设备先进且安全可靠的邮轮,在1870年3月17日夜晚,发生了一件令所有人意想不到的事。(齐读课题)

2、用你自己的话说说什么叫“遇难”?你在哪儿听过听过这个词?

3、指导朗读课题。

三、理清文章脉络

“诺曼底”号遇到了怎样的灾难?浏览课文,并思考这篇课文主要讲了一件什么事?

四、梳理遇难原因

1、分别请四名同学读文章的1—4自然段,其他同学边听边勾画出“诺曼底”号遇难的原因。

2、读1-5自然段，勾画出描写雾的句子。（生自读勾画，教师巡视，生汇报）

师：为什么“诺曼底”号遇难前，用这么多的文字来写雾？ ⑴师引读填空：

大海夜色正浓，薄雾弥漫，经验丰富的哈尔威船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。

雾越来越浓了，在茫茫的大海上，轮船更加缓缓地行驶着，（出示句式补充）因为此时的哈尔威船长他看不清，看不清 ，看不清……周围一片漆黑，大雾把整个海面包裹得严严实实，能见度极低。

⑵指导朗读：读出视线模模糊糊；读出哈尔威船长小心翼翼地驾驶；读出你被笼罩在浓雾之中的恐惧。

3、课件出示句子，师提问：

提到“幽灵”你想到了什么？

提到“山峰”你感受到了什么？

为什么说玛丽号像“幽灵”像“山峰”？

4、课件出示句子

“一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。”

师：你从这句话中感受到了什么？

5、总结小说中环境描写的作用，揭示小说三大要素

五、 品析词句，感受灾难

1、全速前进的“玛丽”号会给“诺曼底”号带来怎样的灾难？ ⑴“在它的船身上剖开一个大窟窿”。

师：什么是“剖开”？现在是什么被剖开一个大窟窿？

⑵船身！船身！船身！那将会给“诺曼底”号带来怎样严重后果？预设： “海水哗哗地往里灌……”

①对比句子：

海水哗哗地往里灌

海水哗哗地往里流

师：这两个句子哪个表达更准确？为什么？

②课件出示《沉船之前》片段一，指名读

师：透过这段文字，你仿佛看到了什么？

③课件出示《沉船之前》片段二，指名读

师：你的脑海中仿佛出现了什么画面？

2、抓重点词句，感受到了事情的紧迫和场面的混乱。

出示句子：“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状。”

⑴理解 “万状”。

⑵播放视频，补充句子：

人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，拥挤着，推搡着， 踩踏碾压着……惊恐万状，一片混乱。

⑶创设情景，指导朗读

师：太可怕了，孩子们快跑呀！——

“人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，拥挤着，推搡着，踩踏碾压着……惊恐万状，一片混乱。（指读）

师：快跑！快点！快点！再快点！——

“人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,拥挤着,推搡着,踩踏碾压着……惊恐万状,一片混乱。(指读)

师:灾难已经够可怕的了,但人们的自私自利更可怕——“人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,拥挤着,推搡着,踩踏碾压着……惊恐万状,一片混乱。(齐读)

六、留下悬念

如果局面得不到控制,后果会怎样?(只能船毁人亡)这时候一个伟大的灵魂出现了,是他救了所有人,他就是哈尔威船长!(出示雨果评价)雨果这样评价哈尔威船长:“在英伦海峡上,没有任何一个船员能与他相提并论!”雨果对哈尔威船长的评价如此之高,这是怎样的一个人?下节课我们一起来学习。