我的发现•日积月累名师课堂实录

《语文园地八---我的发现.日积月累》第一课时教学设计

山西省长治市郊区第一中学校关国霞

【教材分析】

人教版小学语文义务课程标准实验教材,三年级下册“语文园地八”中,“我的发现”和“日积月累”这两部分,分别涉及辨别形近字、积累成语和歇后语等具体学习内容。这两个板块从“形近字”到“成语”,再到“歇后语”,体现了从字、词到句的螺旋上升。成语、歇后语无疑是中国传统文化中的瑰宝,闪耀着劳动人民智慧的光芒。它们是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式,凝练简洁,生动有趣,具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。成语的严谨凝练和歇后语的幽默风趣相得益彰,从不同角度展示了祖国语言的丰富多彩。它们读来朗朗上口,细细思索耐人寻味。

【教学目标】

1.从发现汉字特点的角度辨析形近字,增强学生独立识字和主动识字的能力,培养学生在自我发现中的探究意识。

2.积累成语、歇后语,发现规律,培养学生积累语言的习惯和兴趣。

【教学重点】

1.学生能够发现成语规律,识记成语和熟背歇后语。

2.了解与歇后语相关的故事,阅读并积累一些成语、歇后语,丰富学生的语言和表达能力。

【教学难点】

引导学生区别形近字,注意发现成语的特点,用这种方法适当拓展。引导学生收集交流歇后语。

【课前准备】

1.搜集成语、歇后语。

2.搜集与歇后语相关的故事。

【教学方法】

教法:根据教材特点和学生的年龄特征,我主要采用情境教学法、多媒体课件辅助教学法。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法:多种形式朗读法,小组合作探究交流式学习。

【学情分析】

三年级的学生,对于形近字和成语,已经有一定的知识储备。在生活中或一些书籍里也见过部分耳熟能详的歇后语。

【教学设计意图】

为了让学生在学习中感受到祖国语言文字的趣味性和魅力,发现语言学习的规律,养成主动积累语言、运用语言的习惯,从辨析形近字,到读记成语、熟背歇后语,我创设了由“慧眼识字”、“成语比拼”、“畅游歇后语王国”等构成的整体情境,在潜移默化中提高学生的语文素养。同时,利用PPT教学,形象直观,有助于学生的学习。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、“我的发现”──慧眼识字

1.谈话导入。

师:同学们,上节课老师和大家一起学习了语文园地八的习作部分。今天,我们继续走进语文园地八,学习我的发现和日积月累。

设计意图:通过谈话导入,拉近了学生与文本的距离。

2.教师用PPT出示我的发现中的词语,学生自读这些词语,观察并思考:从每组带点的字发现了什么?

3.指名回答,教师引导学生发现带点字的异同之处,联系字形、字音、字义加以区别,进一步引出什么是形近字。板书:形近字字音、字形、字义师:这些字的字形非常相似,我们要仔细分辨,发现它们的特点,找到它们的规律,就能写正确了。

4.师生讨论交流:“导”与“异”,“旅”与“旋”,“科”与“料”,“载”与“截”,有的部首或偏旁相同,但读音不同,意思不同。其他的字在字形方面有细微不同,要特别注意区别。比如,“归”与“旧”。

5.引导学生列举其他学过的形近字进行交流。

6.学生齐读词语。

7.教师小结。

设计意图:学会辨析形近字的主要方法,了解汉字的意思,并在具体语言环境中去区别、分辨。

教师出示PPT形象直观,学生带着问题去读去观察去思考,通过回答,教师再去相机指导,充分体现了新课程标准以教师为主导,学生为主体的理念。二、日积月累

“读读记记”──成语比拼

1.出示成语,同桌互读,想一想并交流你发现了什么?

2.指名回答。板书:我的发现数字式

3.学生领读。

4.引导学生在读中发现:第一行是含有数字的成语,数字式成语。其余几行分别是:ABAC式、AABB式和含有反义词形式的成语。

板书:我的发现数字式ABAC式、AABB式、、反义词形式

5.交流:你还能说出一些这样的成语吗?

6.指名回答。

7.学生开火车认读成语。

设计意图:学生通过不同形式的读,从而加深对成语的识记。交流成语这一环节,不仅可以检测学生课下搜集资料的情况,还可以丰富学生的语言积累。

小结:其实,劳动人民真的很有智慧,他们还创造了许多具有民族特色的语言形式,如对联、谚语、歇后语等。接下来,我们一起走进──歇后语。

“读读背背”──畅游歇后语王国

1.学生默读歇后语,说说自己的发现,歇后语有什么特点?

2.指名回答。

3.教师补充,指导学生回答(首先,歇后语由两部分组成。其次,前后的意思是有联系的。前面一部分是比喻,类似谜面;后一部分是解释,类似谜底,也是全句的意义所在。围绕本组专题,喻体都是历史故事或神话传说。)板书:日积月累比喻、解释←歇后语→喻义、谐音

喻体:历史故事、神话传说

4.师生交流歇后语背后的故事。

设计意图:体会歇后语所传承的丰厚的历史文化。

5.教师播放“姜太公钓鱼”视频。

设计意图:播放视频,学生通过观看,能够激发学生的学习兴趣,有助于学生更好地理解“姜太公钓鱼---愿者上钩”的传说及意思。

6.教师出示PPT图片,学生看图说歇后语,采取多种形式学习歇后语。

设计意图:ppt的出示,形象直观,学生兴致盎然,多种形式的学习,能够开拓学生的思路,有助于学生熟背歇后语。

7.同桌合作交流自己搜集到的歇后语。

设计意图:教学中,教师引导学生积累成语和歇后语,对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。

三、课外拓展

1.教师出示PPT,关于课外的歇后语图片,学生小组合作探究,看图说歇后语。

2.小组展示交流。

3.教师点拨指导。

设计意图:这一环节的设计,充分体现了新课标小组合作探究的学习理念。

四、教师总结:

同学们,今天我们不仅学会了从发现特点的角度区别形近字,还积累了一些成语和歇后语。他们都是祖国传统文化的瑰宝,希望我们在今后的学习和生活中,不断发现,仔细观察,学会积累,让祖国语言文字发扬光大。

设计意图:教师的总结,可以让学生对本堂课的学习有整体的认识,起到画龙点睛的作用。

五、板书设计

我的发现

形近字:字音、字形、字义

日积月累

成语:数字式、ABAC式、AABB式、、反义词形式

比喻、解释←歇后语→喻义、谐音

喻体:历史故事、神话传说

设计意图:板书设计可以使知识更加条理清晰,学生看起来一目了然。【教学反思】

《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力。本节课的教学内容是“我的发现”和“日积月累”两块内容。在教学时,我根据学生的年龄特点,让他们在轻松快乐中发现探索,在自主实践中积累运用。在教学实践中,我通过由引到放的学习方法进行教学。我把更多的学习时间交给学生,体现学生是学习的主人,注重加强对学生自主学习能力的培养。课堂气氛也较活跃。引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点,让学生课前搜集成语和歇后语。养成仔细观察、认真思考的好习惯。

作为学生学习的引导者、组织者、合作者,教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去,直接影响着学生学习的效果。教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声……都能让学生感受到朋友般的温暖,对

学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师,信其道。”到底怎么上好一堂语文课,是一个值得我们研究的问题。