15. 巨人的花园公开课教案（教学设计）

巨人的花园

教学目标:

1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点:

体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。

教学难点:

想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学准备:

多媒体课件

一、激趣导入

同学们,老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们看图片猜童话,好不好?请你认真看这图片,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片)

你们读的童话真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着!

这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)打开书本P41

二、花园之变

1、当我们第一次逛巨人的花园,就知道巨人回来前,回来后,花园都会有神奇的变化。

2、巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?

默读课文,画出有关句子,请你想像仿佛看一个怎样的花园?

出示

巨人回来前,花园是什么情景?回来后,又是什么情景?

默读课文,画出有关句子,请你想像仿佛看一个怎样的花园?

3、谁说说你找到了哪个句子,仿佛看到了一个怎样的花园?

出示描写花园的句子,你们觉得巨人回来前花园是怎样的,回来后呢?(板书:漂亮荒凉)

三、巨人之变

这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢?(学生汇报:由于巨人在花园里)正如巨人自己所说

4、四人小组讨论:读一读这三句话,联系上下文想一想:巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

出示:小组讨论

巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的,心里可能怎么想的?

联系上下文展开想象

(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况?

(2)谁来评评这个小组的同学的回答。

(3)同学们想得不错,谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读,要把巨人的动作、表情都做出来。

(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这句话,你有什么感受呢?

生:这个巨人太霸道了!

生:这个巨人好自私、好无情!

生:这个巨人真厉害啊!

(5)是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。

(3)巨人最后明白了什么?

出示:巨人终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

(4)师指导朗读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?

醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?

8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。瞧,他们玩得多开心啊,此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?

9、揭示寓意:(出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)

(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....)板书:自私无私与人共享快乐

四、拓展创新

1、写话训练

巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?

2、合作探讨:这篇童话在表达上的突出特点。

板书设计:美丽---荒凉--------美丽

自私----分享

教学反思:

这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,

在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。

1、鼓励性的语言太单一。

2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。

3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。