9. 蜜蜂名师教学设计1

《蜜蜂》教学设计

一、学习目标

(一)知识目标

默读课文,了解课文内容。

学会本课13个生字。

(二)能力目标

理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论是怎么得出的。

(三)情感目标

学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、教学重点

作者实验过程中的观察和思考,理解课文叙述顺序。

三、教学准备

布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

四、设计理念

以读为主,充分挖掘文本的教育功能;充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

(一)导入新课

1.同学们,经过上节课的学习,你们对有关蜜蜂的知识了解多少?

2.今天,咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起,看看他笔下的蜜蜂具有怎样

的特点。

先来听一首歌曲《小蜜蜂》

(二)初读课文,整体感知。

1.请同学们根据课文阅读提示,自学课文。

2.检查阅读情况。

(1)指名几人分别朗读课文。

(2)这篇课文写了什么内容?

(作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力,亲自捉了20只蜜蜂,做了记号,装在袋里,带到两里之外放飞,检查蜂窝,结果有17只飞了回来。作者由此得出:蜜蜂有一种无法解释的本能。)

(3)课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

板书:实验试验目的过程结果结论

(三)细读课文,体会情感。

1.细读第一段。

(1)找出实验的目的。板书:辨认方向

(2)文章怎样具体写实验目的的?板书:无论……总……

(3)用“无论……总……”说话。

(4)蜜蜂辨认方向的能力是“我”听说的,所以想“亲自试一试”,变现了作者怎样的品质。

2.作者是如何做这个实验的呢?细读课文,看作者做了那些工作?在书中找找画画,同位交流交流。

3.学生汇报。

“我”捉了“四十只蜜蜂”,说明了用来做实验的蜜蜂的数量;“放在纸袋里”,说明了做实验的条件;带着它们走了二里半路,将蜜蜂放出来,是说做实验的距离。

4.请同学们看板书,根据课文内容说说作者的实验步骤。

5.讲解过渡句。

“在回家的路上,我想到它们面临的恶劣环境,心里推测它们一定都找不到回家的方向了。”

什麽是过渡句?怎样判断过渡句?(幻灯片展示)

5.实验的结果是什么?

6.得出的结论是什么?(这不是一种超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的)

“我”是怎样得出这个结论的?

7.理解:本能。

(1)学生举例。

(2)老师举例。做打学生状,学生情不自禁的躲闪。

(四)回读课文,悟理学法。

核心问题:为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎样做的?得出了怎样的结论?

串珠问题:

1.一读:课文写了谁在做实验?在他身上发生了一件什么事呢?

法布尔写的《蜜蜂》是一篇科普文章,真实地记录了法国昆虫学家法布尔为了证实蜜蜂有辨认方向的能力而进行的一次实验过程,表明了作者严谨的科学态度和善于思考的科学作风,告诉我们“实践出真知”的道理。

2.二画:从哪些句子可以看出作者有严谨的科学态度?画出有关的句子。

3.三思:从实验获得成功的过程看,要想实验取得成功需要做哪些工作?

(1)对问题要考虑周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

4.四悟:联系课文内容,谈一谈学习了这篇课文你有什么收获?

收获是:(1)了解了关于蜜蜂的知识。蜜蜂有辨认方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。(2)本文作者做事严谨、忘我的精神和认真的态度值得我们每个人学习。(3)科学起源于问题与怀疑,科学还需要大

胆与合理的猜测。

5。课堂拓展《蜜蜂指路》以及国学诵读。

6课后习题解答

7.当堂小测验:(幻灯片展示)

a.读拼音,写词语。

b.用“____”画出加点字的正确读音。

c.加偏旁组成新字,再填空。

d.在下列括号中填上恰当的动物名称,你还知道哪些有关动物的成语?试写几个。老( )识途 ( )( )学舌

金( )报晓狡( )三窟

有关动物的成语:__________、________

e.句子练习

(五)请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。