海上的风公开课教案

第二课时

课前活动

师(激趣设疑):你们相信吗?文字是和人一样,是有生命的,有颜色的,有声音的?

师:你知道哪些有关风的课文。(生自由背诵交流所知道的关于风的文章,仅学过的就有6篇)

师:提供有关风的古诗句(生读自己喜欢的关于风的诗句)

教学意图:1、调动已有经验,感受风的气息。2、把所知道的课文背背读读,是为让学生的积淀消化运动,使学生的心性进一步活化。为学生融通诗文、活用诗文创造条件。3、同时也是为学生注入人文气韵的过程,为其终生发展进行精神垫底的过程。

一、谈话引入(创设氛围,渲染环境,引入情境)

师:继续学《海上的风》,老师特别喜欢这篇课文,读着读着,感觉它不仅仅是风,它给我奇妙的感觉,想知道吗?我们细细地读课文,待会儿我把我的感受告诉你,你也把你的感受告诉我,好吗?

生以自己喜爱方式读课文

师:怎么样,说说你的感受!

生:我读第一句时,感觉风很小,读到后来,感觉风这来越来越大了

师:这是你的感受。还有吗?

生:跟XX一样

生:我觉得这篇课文写得很美。

生:我知道了风有时像花神,这是它平静起了一点浪花的时候。

师:谢谢你让我们分享了你的感受。

……

生:我感觉到风有许多许多。

师:你要表达的意思是风有不同的样子,是吗?你的感受和我一样,想听听我的吗?

我觉得吧!海上的风是一个人,而且不是一个普通的人,是一个很特别很特别的人。(学生都很有兴趣。)

教学意图:

1尊重学生阅读态度的主动性,阅读心理的独特性,安排学生对文本、教师、学生对话,为学生的个体阅读提供良好环境和条件。2每个学生的生活经验和个性气质不同,鼓励学生对文本作出个性反应,积极主动地发现、建构意义、创造意义。

二、细细品悟(从文字中读出声音、读出画面、读出自己的感受)

1、组织引导学生感悟描写海风声音的句子“海上的风是演奏家,她一来,就奏出万首乐曲。”

1)、师:你能读出来他是怎样一个人吗?

生:热爱乐曲的人

生:是一个了不起的演奏家

师:什么样的人称得上是演奏家

生:在台上表演的人

师:XX,楼老师知道你在弹钢琴,你认为自己是演奏家吗?

生:不是,我还没有考级

师:老师相信你以后一定会成为演奏家,只要你努力。(转向大家)会弹琴就是演奏家吗?

生:要会弹很多很多乐曲的才是演奏家。

师:你想想海风这位大演奏家,他可能会奏出什么样的乐曲

生:比如《国歌》

师:哦!我们每周升国旗时都听到,在奥运会获奖时也听到,给人什么感觉?

生:雄壮。

师:除了演奏令人激动的乐曲,他还会演奏什么样的?

生:温柔的歌曲,比如《可爱的羊群》。

生:令人陶醉的歌曲《摇篮曲》

生:有点疯狂的乐曲,比如《男人哭吧,不是罪》

师:真不好意思,这歌老师还真没听过。你会唱吗?(生摇头)

2)、师:虽然不能哼唱,不过你心中一定有感觉,这就行了。想不想听听这位演奏家的现场演奏呢?(播放海风不同的声音,学生以最放松的姿势静听,老师充满深情地配说)师:听海风轻轻地吹来了,他吹醒了大海。海风时而演奏令人陶醉的摇篮曲,时而演奏欢快的歌曲时而演奏雄壮的进行曲,时而演奏激烈的摇滚乐。

师:怎么样?海风这位演奏家水平高吗?

生:高

师:这么高水平的演奏家给我们开现场演奏会,总得有人给他介绍介绍,你能给这位海风演奏家来配上一段介绍词呢?可以用上“海风是位大演奏家,他有时演奏什么,有时演奏……”

也可以用“海风是位大演奏家,他会演奏……,会演奏……还会演奏……也可以用其它句式。

师:再听一遍,先自己试试,想好后说给周围小朋友听。

师:谁愿意来试试

生:各位观众我们邀请了海风来为我们演奏,他会演奏令人陶醉的乐曲,也会奏激烈的乐曲,大家可要看好喽!(教师随机指导用“听众”、“听好”更合适确切。)

……

3)、组织引导学生带入自己的理解读这句话。

师:演奏家的水平高吗?佩服吧?那用你们的声音来告诉海风,来读读这句话!

师:你怎么理解就怎么读。(生自由读后再指名)

师:老师听出来了,你的演奏家这个词读得很有味道。还有其他不同读法吗?

师:你的万首读得特别重一些,让人一听就知道他会很多曲子。

学生在“演奏家、一来、奏出、万首、乐曲”这些词间自己处理,教师适度引导,并穿插了多种形式的读。

1、组织引导学生体悟描写海风不同样子的句子。

师:真了不起,在这么一句话里就读出了那么多的东西,再来看看这两句话,你又有什么感受(自由读)“海止的风是花神……海上的风是大力士……”

师:同学们读得真认真,来,先读读,然后说说你的感受

生“海上的风是花神……”我感到海面上真的有花神一下

师:谢谢你让我们一起分享你的感受,

师:你们见过花神吗?

生:没有

师:什么样的人叫花神?

生:在天上的人

师:神仙那么多都是花神吗?

生:她全身都是花。

生:它是花的使者

师:还有不同的理解吗?

生:我想像中的花神她穿着白色纱衣,上面挂满了各种美丽的花。

生:她手中还夸着一只花篮,脖子上戴着花环。

生:就像美国的自由女神像,只是把火把改成了花篮。

生:她浑身散发着香气。

师:那么美的花神我们送给他几个词语好吗?

生:美丽多姿、五彩缤纷、芳香扑鼻、鲜艳夺目……

师:想像一下,那么美丽的一个花神轻轻地过来了,在海面上撒下了那么多那么?的花瓣,多美丽的景色啊!你想用的声音把那么多的景色里现出来吗?(多种形式读)

师:看来海风真是一个特别的人,他不仅是花神而且还是大力士,大力士是怎么样的?生:力大无穷,力大如牛,强壮……

师:这里有两个他,都不一样,为什么?

生:“花神”是女的,用“她”“大力士”是男的,用“他”

……

男,女生分读这两句话

3、师:把三句话连起来读一读,在你的脸上,你的表情,你的声音里听出海风的特别、变化无穷好吗?

4、师:想见见这特别的人吗?但老师有个要求,在欣赏的时候想想海风除了是演奏家,花神,大力士,他还是什么?(播放各种画面)

生:是变色龙

师:谁能把这句话说完整

师:海风像变色龙,变出各种色彩。

生:海上的风就像是一个淘气的人,一天到晚和海浪玩耍。

生:海上的风是妈妈的手,在石头上弹奏着动听的歌。

……

教学意图:1让孩子经过想像,课本文字成了学生文体有生命力的元素。2想象翅膀展开以后,引导学生对重点词句作一番细致地咀嚼、推敲,去体悟言语的美。从感知到领悟,让学生品出味,悟出情,理解了课文的语言,也悦纳了这种语方言

三、多种形式读整首诗,并试着背诵。

教学意图:通过多种形式的诵读,从作品的声律气韵入手,体会其丰富内涵和情感,有助于积累素材,培养语感、体味品味、情感投入,达到熏陶感染,潜移默化的目的。