7.第 一朵杏花课件配套优秀

《第一朵杏花》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟精确用词的表达效果。

2、抓住文章中的关键词语、句子,边读边想,理解课文中含义深刻的句子,体会人物的思想感情。

3、读好文中竺可桢爷爷和小孩子的两次对话,走进人物的内心世界。

4、学习文章第六段的表达方法,仿写句子,表现出季节的美景。

5、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学设计:

一、导入

1、2、 同学们,我们继续学习这个故事,齐读课题。第一朵杏花和杏花有什么不同吗?你说的很对。

(第一朵杏花是开得最早的那一朵…….)

3、这个故事就是讲竺可桢爷爷观察第一朵杏花的故事,知道他为什么对第一朵杏花这么感兴趣呢?我们一起走进这个故事就知道了。

二、教授文本16自然段,理解“竺可桢爷爷精确观察”

1、请同学们大声朗读这个故事,走到竺可桢爷爷身旁。找一找他对第一朵杏花感兴趣的原因。开始吧。

2、课文中的哪个自然段告诉我们原因了呢?把你找出来的段落

读一读。

大家找的也是第16段吗?我也同意,我们一起来读一读这个自然段。

谁能抓住一个关键词概括出原因吗?(精确观察)

或:请你坐下静下心来认想一想,用心思考是一种读书的智慧。3、的确是这样,因为竺可桢爷爷要“精确观察”,所以他要知道第一朵杏花准确的开放时间。(适时板书)

4、朗读文本,抓住关键词理解主题内容,是一种很好的阅读方法。三、学习文本2—5段(第一年观察杏花)

1、竺可桢爷爷是怎样精确观察的呢?我们首先来一起看一看他第一年看杏花的情景吧。不动笔墨不读书,请大家认真朗读1—5段,从那句话、哪个词语中体现出竺可桢爷爷在精确观察呀?边读书边圈画,在相关词句旁边做好批注

出示文章第一段,重点让学生去说,教师适时点拨。

这是第一段文字,谁来说说哪些词句体现了竺可桢爷爷的精确观察?

学生说:一朵一朵地数(我觉得也是这样)

学生说:杏花开了就马上去数,说明竺爷爷非常注意观察(我和你的想法一样)

学生说:竺爷爷是走近了杏花才数的,这样可以数的更清楚(的确是这样)

学生说:四朵杏花花瓣儿开放的程度是不同的(我们真是心有灵

犀,你很会读书)

教师帮助学生理解“不同程度绽开花瓣儿的四朵花”。

师:瞧,有的杏花花瓣儿已经完全绽放,花开得很大;有的杏花花瓣儿开得比较含蓄,稍微小一些;有的还没有完全开放,这就是“不同程度”的开放。这样的观察才是“精确地观察”

在读书中获得自己的感受,有所思,是最宝贵的

2、这时,杏树主人正领着她的孩子走过来啦。从人物的语言、神态、动作中你感受到了什么?

出示2—5自然段孩子和竺爷爷的对话

学生说:“又”,说明竺爷爷经常来看花,不只是看一天,而是长期坚持的(说的不错)

学生说:“弯下腰来”:说明竺爷爷平易近人,和蔼可亲(正如你所说)

“习惯地”:说明竺爷爷在平时已经在长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神(你抓住了关键词语走近竺爷爷的身旁)

学生说:“第一朵”中表现出竺爷爷要精确的时间,精确观察(的确是这样)

竺可桢爷爷的观察是精确观察。

3、这些动作和神态的提示语,具体生动,仿佛让我们看到了当时小孩子和竺爷爷对话的情景,结合着提示语,同桌练习对话。4、学生展示对话,注意神态动作

你们的对话让情景再现

四、学习6—15自然段(第二年看杏花)

1、师:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,转眼又是一年春来到。

出示:“时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”

师:这段话中“吹绿”、“吹醒”、“吹皱”“吹鼓”四个动词,把春天的四种景物写得活泼可爱。

师:夏、秋、冬这三个季节又有哪些明显的景物特征呢?你会使用哪些贴切的动词呢?选择自己喜欢的季节来说一说。

时间过得飞快,转眼又是一年。夏风吹粉了荷花,吹茂了大树,吹来了知了,吹甜了大大的水蜜桃!(你抓住了夏天的景物特征)

时间过得飞快,转眼又是一年。秋风吹黄了稻子,吹飞了大雁,吹落了树叶,吹红了满山遍野的枫叶。(多美的秋天啊!)

时间过得飞快,转眼又是一年。寒风吹枯了小草,吹冻了小河,吹来了晶莹的雪花,吹开了芳香扑鼻的腊梅。

学生展示仿写

你们抓住了季节中的景物特征,运用贴切的动词,将季节的美景展现在大家的眼前!

2、春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,他有答案了! (一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。)

读7—14段,重点放在对话朗读上。

这是一段非常有意思的对话,想来读读吗?

出示“竺爷爷!竺爷爷!”

“什么事情呀?”

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

学生自由读、展示读

师:想一想这些话都是谁说的?怎么说的?帮它加个描写人物动作和神态的提示语。小组合作学习,朗读、思考、表达讨论讨论,开始。出示:

窗外一个小孩急切地叫到:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(抬起头)(奇怪)的说:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子((挺胸抬头)(自豪)地说:“刚才!”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(握紧拳头))(肯定)地说:“是!”

谁来读一读这段有趣的对话?

师:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动,非常兴奋。那么作者为什么不写提示语呢?是不是他忘了?

学生思考、发言

学生发言:不加提示语我们也能体会出人物的心情

不加提示语更能够显示出竺可桢爷爷和小男孩的急切、激动和自豪,

能够更好地表现人物的心情

不加提示语男女生对读

师小结:有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景,而有的时候不加提示语,却起到了更好的效果,看来,加不加,要看具体的情况。

5、知道了第一朵杏花开放的具体日期,竺爷爷非常兴奋,非常激动,竺爷爷顷刻间向年轻了几十岁,立即兴冲冲的快步走到前院。看到杏树捧出的第一朵杏花,郑重地记下了这个日子:清明节。“郑重“是什么意思?(严肃认真),从郑重地记下”第一朵杏花开放的日子体会到什么?

出示:“竺爷爷顷刻间向年轻了几十岁,立即兴冲冲的快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节”

师:郑重就是严肃认真,从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究非常严谨,一丝不苟的态度。

6.这正是竺可桢爷爷所说的,出示第16 段,学生齐读

五、总结

师:1974年2月6日,是竺可桢爷爷临终的前一天,在病危的时候,

他还不忘做科学研究的记录,正如竺可桢爷爷所说,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变化的规律,获得了成就。

推荐书籍

师:《竺可桢和自然日记》是竺可桢爷爷精确观察大自然的著作,什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次霜降,第一次下雨……

他的笔记本就是大自然的缩影。希望课下我们阅读。

这个故事我们就读到这里,下课!

板书:

第一朵杏花

精确观察

竺可桢严谨一丝不苟

掌握规律