Story time课件配套优秀

3B Unit 3.Is this your pencil? (Story time) 栖霞区幕府山庄小学

常倩倩

一、

教学目标

By the end of this lesson, students should be able to: 1.understand, read and act out the story time 2.understand,read the words:pencil,rubber.

3.use the sentence:Is this/that a/your...to ask questions. And try to use Yes.it is./No.it isn’t to answer. 4.know to keep their own school things in order. 二、

制定依据（教材、学情分析）

1.教材分析

Story time版块描述了麦克和同学们在教室里上课，发现自己的铅笔不见了，同学们一起帮他寻找麦克德铅笔，最终找到了的故事。由于这支笔的外形奇特，由此引出本单元的句型Is that a pencil? 2.学生分析

三年级的学生在三上学习过This/That is...这一句型，以及服饰与食品类的词汇，因此，句型的教授由已知的This/That is a...到Is this/that a...?在操练中运用学习过的物品进行练习。在学生的基础上架构新知，降低难度，学生接受效果较好。

三、

教学过程

1.Magic eyes T: Good morning, class.

Ss: Good morning, Miss Chang.. T:Do you like games?

Ss: Yes. T:Great. Let’s play a game 【设计意图：通过头脑风暴的游戏，带着学生复习已知的服饰类与食物类词汇，充满趣味性的游戏有利于激活学生的思维，同时，为接下来的学习做好准备。】

2. Let’s guess

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T: Look,boys and girls. Is this a cake? S: No,it isn’t. T: Good, follow me”No.it isn’t.” .This isn’t a cake. What is it? Who can try to guess? S:Is this a...? T:Follow me”Is this a...?”. who can try to guess again? S:Is this a rubber? T:Yes, it is. Follow me “Yes, it is.”. T:Look, what’s that? Is that a ball? S:No,it isn’t, T:What is that? Who can try to guess? S:Is that a rubber? T:Yes,it is.

T: Look, there is some things in my bag. Who can try to guess? S:Is this/that a...? T:No,it isn’t. S:Is this/that a...? T:Yes,it is. Here you are. Now work in two, try to guess,go. 【设计意图：通过看图猜一猜，有近处到远处，新授句型:Is this/that...?以及答句:Yes,it is,/No,it isn’t.紧接着，老师有图片变为实物，请学生猜猜老师袋子里的东西，亲身的经验加深了学生对于句型的理解，同时，老师奖励猜对的学生让孩子激发了极大的参加热情，课堂气氛活跃。】

3.

Let’s chant T: I have a chant,listen to me first. Rubber, rubber, is this a rubber? Yes, yes. Yes, it is. Car, car, is that a car? No, no. No, it isn’t. T: Let’s read it together. 4.Let’s make a new chant.

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T：Great, i can make a new chant. Listen to me. Can you make a new chant. 【设计意图：通过朗朗上口的小诗，将新授的句型进行操练，巩固知识。同时改编小诗，锻炼学生的思维，加深对句型的理解与运用。】

5.Let’s watch T: See,Pencil,pencil, is this a pencil?

Yes, yes. Yes, it is. Pencil,pencil,is this your pencil? No, no. No, it isn’t. T: Is this your pencil? Ss:No,it isn’t. T: Is this Mike’s pencil? Let’s watch and answer. T:Is this Mike’s pencil? S:No,it isn’t. T:How can you know the answer? S:This isn’t my pencil. T:Follow me”This isn’t my pencil.”

【设计意图：通过大问题这是不是麦克的铅笔？引导学生带着问题有目的地观看视频，对课文内容有了大致的理解。】

6.Let’s read and answer T:Mike can’t find his pencil. His friend tries to help,who are they? Let’s read and answer. T:Who helps Mike？

S:Liu Tao and Yang Ling. T:How does Liu Tao help? S:Is this your pencil? No,it isn’t. T:How does Yang Ling help? S:Is that your pencil? No,it isn’t. 7.Let’s choose T:At last, who finds the pencil? S:Mike.

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T:what colour is the pencil? S:It’s green. T:Is this a pencil? S:Yes,it is. 【设计意图：以上三个活动从story time的文本出发，以任务型教学进行，由整体到细节，由简单到复杂，分层处理文本，具有层次性和逻辑性，还原学生真实的学习过程。】

6.Read and imitate T: Now let’s read after the tape, try to imitate the pronunciation and intonation.. 7. Happy reading T: Now you can read in groups. You can read in roles, read after one, read together or other ways. 8. Let’s act T: Now let’s act in four: Sam, Mum, fish and a narrator. 【设计意图：在文本学习之后，通过跟读、分组读，不同方式读的途径帮助学生更加熟悉语言文本，给学生更多的机会进行语言操练；通过分组表演，让学生尽情发挥自己的想象力，体验一把“小演员”的乐趣，并体会故事的诙谐之处。】

9. Let’s think T: Mike’s friend tries to help him,if your friend in your life lost his things,what can you say? T:I can’t find my book, who can help me? S:Is this your book? T:No,it isn’t. S:Is that your book? T:Yes,it is. Here you are. T:Thank you. Now,work in 4,try to think and act. 【设计意图：最后的环节让学生塔根据课文中麦克丢失东西同学们帮助他寻找无物品延伸到生活实践中，结合本单元的重要句型，进行询问帮助，将文本知识与实际生活进行有机结合，并操练学生询问近处与远处事物的能力。学生能够各抒

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己见，根据课文进行创编，学习氛围融洽，也给本节课画上了圆满的句号。】

10. Homework 1.Write the new words three times,try to remember. 2.Read and recite story time.

四. 板书设计：

Unit 3. Is this your pencil?

Is this/that a...?

Yes,it is. pencil Is this/that your...?

No,it isn’t.

五．教学反思

：

本单元的句型是Is this/that …? Yes, it is./No, it isn’t.，学生对于本单元的学习是存在着三大困难：一是发音困难，特别是Is this，it is，it isn’t，学生无论是读还是说，都很难把语音发到位，而且语音语调都会发生走形的情况，教师这时可以采取适当多一些范读、多一些操练的方法来进行词句的学习，还有练习的过程中，特别要注意词和句的紧密联系；二是语法困难，本单元中不光是简单的Is this/that …？，还有不少关于一般疑问句的形式，教师除了要创设多样化的情境给学生操练外，还必须在口头上呈现一些句子的形式，这样可以让学生更好地进行听说读写；三是词汇困难，我觉得本单元的词汇不是太多，但是容易会出错，如单词ruler和rubber，就不容易完全辨别它们的字形，这时教师可以多让学生去拼拼读读，这样可以加深记忆。

Story time呈现的是在美术教室发生的事情。同学们在画画，桌上有一些文具。Mike发现他的铅笔找不到了，Yang Ling等同学也帮忙寻找，最终Mike在桌子底下找到了他的铅笔。由于这支笔的外形比较奇特，所以同学们问Mike，”Is that a pencil?”

Mike拿起笔在纸上画了几笔，回答: Yes, it is. It’s a pencil.本节课学习的是文具类的单词：schoolbag, pen, pencil, crayon, ruler, rubber，pencil case. 其中pen, pencil, crayon, ruler, rubber已经学过。所以在教学中可以采用以旧带新的方法。同时，充分利用学生的文具，将单词的教学与实物结合起来。寓单

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词于句型中。为了增加课堂的趣味性，在教授句型时可以运用“寻找失主”的方法，让学生在游戏中学到知识。

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