3.十几减8、7教学设计及教案分析

十几减9 教学内容：

一年级下册第1～2页的例1和“想想做做”的第1～5题。

教学目标：

1．结合小猴卖桃的具体情境，引导学生提出十几减9的问题，并通过操作、思考、交流，探索十几减9的计算方法。

2．鼓励学生充分交流，得出“平十减”“破十减”和“想加算减”等多种算法，通过比较、分析，优化出更加快捷、方便的算法（主要是“想加算减”）。

3．让学生在完成练习题的实际运用中，体验方法优化带来的快捷，更加熟练的运用“想加算减”方法来计算。

4．引导学生对十几减9的算式进行排序，观察算式的排列规律，进一步归纳出十几减9的得数的特点，从而提高计算的速度。

教学重点：

通过操作、思考、交流、比较等活动，探索十几减9的计算方法，并进一步优化、运用。

教学难点：

在多种算法中优化出“想加算减”法。

教具准备：

课件、桃子图。

教学过程：

一、复习回顾

谈话：小朋友们看，小猴阳阳要过生日了，它准备邀请小朋友们一起来参加生日PARTY，他给大家准备了好多漂亮的气球，不过得做对气球里的题目哦！我们来帮帮他们好吗？

1．口算抢答。

谈话：这儿还有礼盒呢，我们看看礼盒后面藏着什么，你会填吗？

2. 在括号里填上合适的数。

二、创设情境，解决问题

1．（出示部分例图）谈话：妈妈让阳阳去超市买些水果，超市里卖的什么水

果啊？请仔细看屏幕，从图上你知道了什么？

预设：（1）桌子上一共有13个桃。追问：你是怎么看出来的？

（2）小猴阳阳要买9个。问：阳阳要买几个桃？

谁能连起来说说，从图中你知道了什么？

2．师：谁来提一个数学问题？（还剩多少个？）

现在你能完整地说一说题目的意思吗？先说给同桌听一听，再指名说。

3．师：要求还剩多少个，怎样列式？13－9（板书）

追问：为什么用减法算呢？ 4．师：那么，13减9等于几怎样算呢？想一想。

有困难的话，可以拿出练习纸动手画一画、圈一圈，也可以列式想一想。

想好的小朋友把你的想法说给同桌听一听。

5．师：9个桃可以怎样拿呢？谁到黑板上来拿一拿，说一说？（算法展示与交流）

学生操作：（预设）

（1）从10个桃里拿走9个。

自己说清是怎么拿的？也就是先从盒子里的10个里减去9个（板书10－9＝1），盒子里还有（1）个，然后呢？把这1个和盒外的3个合起来，也就是（板书）1＋3得到4个。

谁和他的拿法一样？你们都是先从10个里拿了9个，再把剩下的1个和外面3个合起来？

还有不同拿法吗？

（2）先拿3个，再拿6个。

他是怎么拿的？先拿3个，再拿6个。为什么要再拿6个？

他是先拿走外面的（3）个，再到盒子里拿了6个。也就是说，先从13个桃里减去几个？3个（板书13－3＝10）正好得到10个，再从10个里减去6个，（板书10－6＝4）也得到4个。

（3）还有其他方法吗？

因为9＋4＝13，所以13－9＝4。

9和（ ）加得到13？

（4）所以从13里减去9，肯定是4。

板书：9＋（

）＝13，13－9＝4。从加法想出减法的得数，我们把这样的方法称为“想加算减”法（板书）。

6．刚才，我们一共讨论出三种算法。（课件一一出示）

第一种，先拿走外面3个，再到盒子里拿6个；

第二种，先从盒子里的10个中拿走9个，

第三种，想加法，算减法。

谈话：小朋友们真爱动脑筋，想出了各种不同的方法来计算13-9，在这些算法中，你最喜欢哪一种？

好，用你喜欢的方法，来解决下面的问题。

三、巩固练习，优化算法

1．“想想做做”的第1题：先圈一圈，再计算。

直接出示，谁来读题？

用你喜欢的方法，圈一圈，算一算。

（巡视，寻找正确的圈法，和不同的圈法）

投影展示：（展示两个孩子）

（1）左边圈出9根。

问：你是怎样圈，怎样算的呢？

（如果直接说出12－9＝3。）你看他是从哪部分上去掉9根的。计算过程还可以怎样说呢？

（2）先圈2根，再圈7根。

请说明一下你是怎么圈，怎样算的？ 师：看，他们圈的方法不同，一种是从左边的10根里先圈掉9根，另一种是从右边起，先圈掉几个，再圈掉几根，也是一共圈了9根，都能算出最后剩下了3根。

2．“想想做做”的第2题。

一起出示，这是含有（括线）的问题，仔细看图，谁来说说图的意思？

左图：一共有15个小方块，左边有9个，（要求）右边有多少个呢？

右图：一共有17根黄瓜，篮子外面有9根，篮子里面有多少根？

师：好，请你写出算式得数。算的这么快呀，你是怎么算的？

说出：9＋6＝15 所以15－9＝6。

17－9，谁来算？你是怎么想的？9＋8＝17。

他们都是用“想加算减”法计算的。

3．“想想做做”的第3题：快速写出得数。

一组一组核对得数。你算对了吗？

轻声读一读这些算式，一组一组的读，每组的两个算式有什么关系？

师：哦，所以，我们计算11－9的时候，就可以想9＋2＝11，也就知道了它的得数是2。

那么14－9怎么想？18－9呢？

再来考考你：17－9，怎么想呢？

看来呀，“想加算减”可真是个好方法。

4．“想想做做”的第5题。

那我们继续用“想加算减”的方法，写出得数。

核对后提问：请你观察一下，这些算式有什么相同的地方？

师：是的，这就是今天我们学习的十几减9的减法（板书：十几减9）

下面，老师把刚刚写过的算式排成一列，仔细看看，你还有什么发现？

（1）得数越来越大。

提问：都是减去相同的9，为什么得数会越来越大呢？（因为前面减的数越来越大或者减号前面的总数越来越大）

（2）得数比十几的个位大1。

谈话：看，11－9＝2，12－9＝3，再往下看看，13－9＝4，14－9＝5……你有新发现了吗？ 得数都比十几个位上的数大1。

（课件演示）得数是不是都比十几的个位多1？

追问：为什么会比十几的个位多1呢？这个1是怎么来的呢？

让学生充分思考并表达。（出示小棒图帮助学生理解）

所以，是先用10－9得到的1，再和个位上的几合起来得到得数，所以得数就要比十几的个位多1。明白了吗？

自己读一读这些算式，再记一记。11－9＝2， 12－9＝3，……，18－9＝9。得数记牢了吗？

5．“想想做做”的第4题：小猴阳阳也给你们准备了一些生日卡，如果你能答对卡片后面的题目，就可以收获精美的贺卡哦！

四、本课总结

通过这节课的学习，你有了哪些收获？