24我不是最弱小的课件配套优秀公开课教案设计

《我不是最弱小的》教学设计

教

材：冀教版小学语文二年级下册

单

元：完美的生命与品格

板

块：教学设计

教材分析：

《我不是最弱小的》是一篇极具生命教育意义的课文，讲述的是萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙在家人的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 在多种形式的读的基础上想象、感悟。

2. 运用已有的识字方法识字。

3. 联系实际深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：

懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

重难点分析：

1. 本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教师应重点指导学生朗读萨沙的三次问话，用心揣摩人物的心理。

2. 引导学生联系生活实际，体会文章蕴涵的深刻道理，树立不甘为弱者、保护弱小者的意识。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导课，揭示课题。

（一）揭题导入。

1. 今天我们来学习一篇课文，题目是《我不是最弱小的》。课件出示课文题目。

2. 板书课题，边写边提示“弱”字的写法。

（二）指名用不同的读法读课题，体会不同语气、不同重音朗读，意思不同。

我不是最弱小的。

．我不是最弱小的。

．．我不是最弱小的。

．我不是最弱小的。

．．（三）哪一种读法最有自信呢？

我不是最弱小的。

．．充满自信地齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）读题质疑。

如：“我”是谁？还有比“我”更弱小的吗？谁以为“我”是最弱小的？教师随机简单板书。

（二）带着问题读课文，把课文读顺。

1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。

3. 检查自学效果。

（1）课件出示“我会读”，请学生认读词语。随机指导多音字“空”的不同读音。

（2）说说自己想到的一些识记生字的方法。

如利用形声字的特点识记、熟字加偏旁或换偏旁等。“盖”字可以利用象形记忆。

（3）指名接段朗读课文。课件出示插图。

4. 说一说课文讲了怎样一个故事。

萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的

传递。萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

教师随机板书：

让雨衣：爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花

三、品读“花语”，想象感悟。

（一）让学生解答由题目产生的疑问。

（二）对比阅读课文前后描写蔷薇的语句。

1. 课件出示蔷薇图片。观赏后谈谈感受。

2. 学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

3. 指名读自己所画的句子。老师相机出示语段：

（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

4. 欣赏画面，朗读品味，抒发感受。

（1）第一句抓住表示颜色的词语，体会色彩美。

指导朗读，读出喜爱之情。

（2）现在你就是萨沙，当你看到着鲜艳夺目的蔷薇花，你会情不自禁地说——

（3）第二句抓住“滂沱”、“娇嫩”偏旁上的特点，激发学生想象暴雨猛烈、花儿娇弱。通过对比感受花儿的可怜无助。课件播放雷雨音效。

指导朗读，读出怜爱之情。

四、拓展升华，归纳总结。

看到雨中的这一株蔷薇，你会怎么想呢？

第二课时

一、复习导入，明确主题。

（一）面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？

萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

画出表示人物动作的词语，谈一谈体会。

（二）品读对话，感悟萨沙的心理。

1. 启发思考：这个时候，萨沙自己还有没有雨衣？（没有。）别人还有没有雨衣？（没有。）那么萨沙为什么这样做呢？

2. 分角色朗读对话部分。

3. 课件出示语段，边读边揣摩萨沙的心理。

4. 指名分别读萨沙的三次问话。现在你就是萨沙，说说你是怎么想的？

第一问：奇怪，爸爸、妈妈、哥哥，他们为什么这么做呢？

第二问：原来你们认为我是最弱小的，我可不想当一个弱小的人。

第三问：我不是最弱小的，我也会保护弱小者。

5. 指导朗读第三问，读出萨沙的自信和自豪感来。

6、教师小节：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。（板书：保护弱小）

（三）通过想象加深感悟。

1. 妈妈最后会怎么回答萨沙呢？转换角色，用妈妈的口气回答。

体会在妈妈的心目中，萨沙由一个弱小者变成了一个勇敢者，一个强者。

2. 遐想三四十年后的景象。

日月如梭，光阴似箭。假如时光已经过了三十年，还是这四个人，还是在这样的森林里，还是遇到这样的一场大雨，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？课件播放雷雨音效。

雨衣应由儿女传向父母，因为父母已经成了老年人。

二、领悟表达，积累运用。

（一）是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，可她做到了这一点。想一想，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢？

师生交流。

（二）课件播放音乐，出示句式，学生按句式说话并再仿写一句。

“当我看到一只蝴蝶跌落在雨水里，我会

；当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会

；当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想

；当我看到……”

（三）教师总结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的！（齐读课题）

（四）认读田字格中的生字。

（五）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

（六）交流。课件出示生字。

重点指导：

上下结构的字要注意观察比较两部分的大小、宽窄。

最：下边和“取”字相比有什么变化？（第一横要长，把“日”字托稳当。）

游：左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”。

衬：左边别少一点。

（七）学生独立描红书写。

三、归纳总结，课外延伸。

（一）为家人做一件力所能及的事，表达对他们的关爱。

（二）把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。