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《3的倍数的特征》教学设计教学目标：1.掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。 2.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力、推理能力和概括能力。 3.通过探究等活动让学生得出3的倍数的特征，体会成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点： 理解并掌握3的倍数的特征，能判断
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3.3的倍数的特征教案1
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关键词：3.3的倍数的特征教案1
正文
《3的倍数的特征》教学设计
教学目标：
1.掌握3的倍数的特征，会判断一个数是否是3的倍数。 2.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力、推理能力和概括能力。 3.通过探究等活动让学生得出3的倍数的特征，体会成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
理解并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
教学难点：
让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。
教学准备：
课件、百数表、计数器、计算器等 教学过程： 一、谈话导入：
师：同学们，昨天我们学习了2和5的倍数的特征，你能说一说吗？
学生说。
师：下面老师说一个数，你能不能很快说出它是不是3的倍数呢？
老师说数，学生判断。
师：你们的速度没有刚才快，也没有老师快，我们来比一比吧。
学生说数，老师判断，并用计算器验证。
师：老师速度快，因为老师有窍门，你们想知道吗？
生：想。
师：那这节课我们就来学习3的倍数的特征。
（板书课题：3的倍数的特征） 二、交流共享：
1.操作。
拿出百数表，在百数表上圈一圈。
学生展示，并说出自己的方法。
2.思考。
（1）3的倍数是否也像2与5的倍数一样，与个位上的数字有关？
生：3的倍数与个位上的数字无关。
（2）师：请仔细观察百数表，或者使用你的计数器，认真观察，把你的发现和同桌说一说。
3.3的倍数与什么有关？有什么特征呢？
（1）小组代表汇报。
引导：数的某一位上是几，计数器的那一位上就拨几颗珠；
理解：计数器上算珠的总颗数就是这个数各位上的数字之和。
4.现在你们知道什么样的数是3的倍数了吗？3的倍数有什么特征？ 学生用简洁的完整的语言总结：
一个数，各数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
那么如果一个数不是3的倍数，这个数各数位上的数字之和会是3的倍数吗？请大家找几个这样的数算一算，并将研究的结果在小组里交流一下。
5.我们总结的3的倍数的特征适合于百数表内的数，那么对于一些大数，还适用吗？
师生一起举一些大数，先用总结的3的倍数的特征判断，之后用计算器验证。
发现：我们总结的3的倍数的特征适用于一切自然数。
6.出示3的倍数的特征，学生齐读。
一个数，各数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 三、反馈完善。
1.现在给大家一个数，大家能不能很快的判断出是不是3的倍数？
出示课件，学生齐答，再指名回答。
2.关于这节课，有一些易错点。（判断）
回答时说说是怎样判断的。
3.根据条件，把数补充完整。
4.根据条件，写出数。
5.请同学们帮老师一个忙，老师想知道63665169是3的倍数吗？
扩展知识：
弃三法。
四、课堂总结。
1.谈话：今天你有什么收获？还有什么疑问？
学生交流。
2.小结：如果一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数，否则就不是。根据这个特征，我们就可以简单地判断一个数是不是3的倍数。
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