7 养花教案教学设计导入设计

课题

7、养花

总第

课时

六年级

备课人

1、正确认识昙、秉2个会认字，正确书写酸、昙、秉、蕊、赠5个会学习

写字。

目标

2、理解文中重点词语，掌握解词方法。

3、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

学习

正确认读会认字，规范书写会写字，理解词语，掌握解词方法。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学

1、学生交流自己养花的经历。

指名交流自己的养花经历

2、从我们刚才的交流中，的确

让人感受到养花给人们带来美的享指名读课题

受和养花的学问，养花也不易。今认真听教师指导后再读课天，我想带着大家来分享我国著名题

作家老舍先生养花的感受。板书课齐读课题

题

3、简单介绍老舍。

二、自主探究：

课。

学生认真倾听。

请同学们又轻又快地打开书7

（一）提自学要求：认真大声地读学生按照自学提示开始自课文，根据自学提示完成自学任务：

学：第一步：边读文边画出大屏幕出示自学提示：

字，不理解的词。

写字。

不理、自生自灭、秉烛夜游。

4、默读课文概括文章主要内容。

5、小组合作学习检测交流。

（二）组织学生自主学习

（三）组织学生小组合作交流

不理解的词

字

语

第五步：小组长检测组员会认字和会写字，组织读文。

学生积极参加到自主学习之中

1、自读课文，边读边画出不认识的第二步：读会认字，记会写2、自学生字，读准会认字，记住会第三步：查字典试着理解词3、自学生词，重点理解放蕊、置之第四步：试着说说主要内容

（四）小结：（表扬三个小组）（）组员积极投入，取长补短

小组速度最快，（）小组倾听最认

真，（）小组组长组织得最好，出学生认真倾听老师的小结，

现问题及时纠正。

三、合作交流：

（一）字词检测

（大屏幕出示昙、秉）

以便在今后的学习中有更快更大的进步。

1、同桌两人开始检测，一正。

1、读准字音，两人一小组开始检查。

人读另一个人听，随时纠刚才被你检测的对方因为他读指2-3人认读，易错或读不得有些吃力，就请你让他站起来我准的生字齐读三遍再开火们一起检测。

2、听写生字：昙、秉

3、检测读文

车读两遍。

2、找一名学生到黑板前板演，其他学生在田字格里书写，考完后，先集体订正板第一自然段，要求读得正确、流利。

演的学生。

检测的时候，没有得到100分的同3、同桌面对面坐好，互相学，站起来读，相机指导（评价）检测，要求不丢字不添字。只要用心读书，大家都会读得一次都读对了，同桌互相竖起大比一次有进步。

己反复多读几遍后指名读。

拇指。

学生练习读。指名读同学评第二自然段，有几个词较难读，自

第三、四自然段以小组为单位，哪后练一练，同学推荐读。

一个小组准备好了，指名读，评价。小组先练习，指名读，评价。

联系上下文理解置之不理、自生自指名联系上下文分别说说灭的意思。

联系上下文理解放蕊、秉烛夜游

置之不理、自生自灭的意男女生比赛读，词意。指名第五、六自然段由男生女生分读，思。

第七自然段我们来抽学号读，要联系上下文分别说说

读得正确、流利。组织学生快速练抽学号读，读后评价。

一练。

四、练习检测、

生怎样看待养花。

1、齐读第一自然段，思考：老舍先

2、老师小结过渡：是的，作者只是学生认真倾听。

把养花当作生活中的一种乐趣，那学生交流：老舍先生把养花么，这其中的乐趣是什么呢?

当作生活中的一种乐趣。

3、齐读最后一个自然段，思考：老学生认真倾听。

舍先生觉得养花的乐趣是什么?这指名回答老舍先生养花的句话在全文中起什么作用?(总结全乐趣，这句话在全文中起总文，点明中心。)

生自灭、秉烛夜游。

五、总结拓展：

把你养花的乐趣讲给大家听。

结全文，点明中心的作用。

语、成语。

同桌练习讲后，指名讲一讲。

4、抄写词语：放蕊、置之不理、自学生认真抄写词语，积累词板书设计：

7、养花

昙

秉

课题

7、养花

总第课时

六年级

备课人

1、理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

学习

2、学习作者的表达方法：把事情写具体。

目标

3、背诵自己喜欢的段落。

学习

理解课文内容，了解养花的乐趣，理解文章的中心句。

重点

教师活动

学生活动

调整与反思

一、激趣导学：

这节课我们继续学习《养花》这篇课文，板书课题，指名读，齐读。

1、听写词语：腰酸腿疼、昙花、秉烛夜游、放蕊、赠给

2、回忆：课文写了一件什么事？

二、自主探究：

（一）出示自学要求：

1、细读课文第二部分（2—6自然段），分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

2、用心读读这些语句，从中体会到什么?边读边想边画出相关语句，运用抓关键词、联系生活实际、想象画面等方法，谈谈自己的体会，并在书旁做简单批注。

学生按要求自学，教师巡视，个别指导。

（二）出示课件

1、小组内交流自己读书所得，达成小组内的共识。

2、组长分配任务，学生汇报，互相评价，做好记录。

教师巡视，了解小组学习情况，个别指导。

小组学习后评价：①（）小组进入小组合作学习状态最快。②（）这个组长是最认真的，一句一句教（）同学画句子，写批注。③（）小组的四个同学都能认真交流感受，倾听得最认真，并且能补充自己所遗漏的地方。

三、合作交流：

指名汇报，根据预设重点指导以下问题：

1、全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：

(1)词语或成语：奇花异草、置之不理、自生自灭、门道、秉烛夜游

。

(2)为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草?从中体会到什么?

指名读题，齐读课题。

一生黑板书写，其余人本上工整书写，小组检查听写词语，有错误的对照生字表改写，并写一遍写会。

指名回忆课文主要内容。

学生根据自学提示认真自学：

第一步：学生读文2——6自然段，用横线画出相关语句。

第二步：用心读画出的句子，想感受。

第三步：写批注。

学生小组交流，合作学习。

组长组织组员交流所画句子和感受，帮助有困难的学生写批注。

学生认真倾听老师的点评，以便在今后的学习中有更快更大的进步。

指名说出所画的句子，自由交流读文感受。

指名汇报：因为北京气候不利于好花生长，从中体会到爱花。

作者虽然很累，很紧张，但从养花的辛苦中感受到了

(3)为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”?

(4)文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗?有什么作用吗?

(5)第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗?(没有“忧”，怎知“喜”?养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。

2、找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么?

3、指导有感情地朗读课文。

4、总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢?

四、练习检测：

听写词语：放蕊、置之不理、自生自灭、秉烛夜游。

五、总结拓展：

领悟写法

（1）学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的?

（2）交流。

（3）小结。

a、全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。

b、围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。

C、不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。

劳动的快乐，体会到了养花的乐趣。

从不同的方面说明养花的乐趣。

学生有感情地朗读课文。

认真倾听教师总结。

一名学生到黑板上板演，以利核对，并指导书写。

学生思考作者的写作方法，说一说哪些值得你学习。

小组讨论相关问题，指名班内汇报交流，集体评价。

板书设计：

7、养花

（爱）养花

爱花

有乐趣

（爱）生活

（丰富多彩）