6.1 饮湖上初晴后雨优质课教案

6、古诗二首

[项目设置] 项目目标：学习如何抓住景物的特点

项目素材：

课内：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》

课外：描写景物的诗句

课时安排：2课时

教学过程：

1、

通过两首古诗，学习如何抓住景物的特点。

项目完成

教师出示下水文：

她玲珑而娇小，有山有水绿树浓荫，她细腻温婉，处处都让人感到是那么的亲切。湖水碧波荡漾，仿佛在诉说着脉脉温情；山时而烟雾缭绕若即若离，不离不弃地怀抱着柔美的“西子”

。数千年来，她那秀丽的湖光山色，灿烂的历史文化，使多少人为之倾倒。春天，桃红柳绿；夏天，荷花映日；秋天，桂花飘香；冬天，断桥残雪。这就是我心中的最美的——（ ）

猜一猜我所描绘的是哪里的景物？（杭州西湖）

老师笔下的西湖有什么特点？

师：是啊，几千年来人们都在用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。

现在就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖有哪些特点让人回味无穷沉醉其中呢？

生： 潋滟 晴天的时候是艳丽的

水面波光粼粼

空濛 雨中的山是朦胧的

飘渺的

就像西施一样 淡妆

浓妆都让人觉得那么美。

师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。

苏轼笔下的西湖让我们沉醉，看看谁又在为西湖装扮了呢？（播放课件）引入《晓出净慈寺送林子方》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

同样是描写西湖的景色，可是两位诗人却有着自己独特的角度，大家是否能有所发现？

生：苏轼从天气入手，杨万里则从季节入手。

而两位诗人的共通点，则是抓住了西湖在不同情况下的景物及其特点。从而把西湖的美淋漓尽致的表现出来。

师：是啊不同的景物就有不同的特点，就像每个人都有各自的特点一样。如雨景和雪景不同，公园和校园不同。同类的事物也有不同的特点，如写山，有的雄伟，有的陡峭，有的秀丽，有的险峻。即使是同一事物在不同的时空里也同样有不同的特点。

那么，怎样来抓住景物的特点呢？

1、

从景物的形状上去抓。如：

冬青树是一种常绿乔木，它的叶子是椭圆形的，前端稍突，叶子的边缘略显锯齿状，并且排列得整整齐齐。刚抽出的新叶，它的大小形状就和瓜子差不离。

文中集中描写冬青树叶子的形状，由于作者观察仔细，因此写出了冬青树叶子与众不同的特点。

2、

从景物的色彩上去抓。如：

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这里，作者偏重于色彩角度，抓住漓江水"静""清""绿"的特点，来赞美漓江之水甲天下，从而给读者的印象鲜明、深刻。

3、从景物的季节表现上去抓。如：

春天的大自然就像个天真的孩子，纯洁，烂漫。许多鲜嫩的花儿已经草丛深处微笑了。灿烂的阳光倾泻在坦荡的原野上，显得十分明朗；鸟儿在幸福地歌唱着，这婉转的啼鸣和淙淙的水声、微微的风响融在一块儿，汇成一曲富有抒情色彩的乐曲。几棵柔韧的白杨已从它们冻裂的肌肤下，抽出了青绿色的树叶。啊，真正的春天来了！

这段景物描写，抓住了春天万物复苏、欣欣向荣的特点，描写生动，情感丰富。

当然还可以从其他的角度去抓住景物的特点，从我们学过的文章中寻找。《松坊溪的冬天》《黄果树瀑布》《进金华的的双龙洞》例如：，声音，感官，但不管如何，都需要仔细观察，深入

了解，从而掌握其特点。

下面我们从积累的古诗中，寻找景物，并发现景物的特点？

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。——朱熹

千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ——柳宗元

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风——杜牧

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。——马致远

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈

师：只有抓住景物的特点，才能够把描绘的景象准确，形象的表达出来。

提升能力：

看图片，说一说你看了什么？（试着抓住景物的特点）

反思：

传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完

整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我试想否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？

基于以上认识，我准备把两首诗的教学在一节课完成。将两首诗歌进行比较学习。注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这两首诗歌都是描写西湖景色的，可是因为角度所选取的景色也不尽相同，所抓取的景色特点也各有不同。让他们在老师的指导下学会学习。

在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，我还利用教师的下水文给学生以启示，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体会到了如何抓住景物的特点。

但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。另外在体悟诗情上不充分，感觉工具性过强，没有情感的升华。