资料摘要
《假分数化成整数或带分数》教案教学目标1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。2、使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激发探索规律的兴趣。 重点难点假分数化成整数或带分数。教学过程一、复习导入（一）
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6.假分数化整数或带分数评课稿
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关键词：6.假分数化整数或带分数评课稿
正文
《假分数化成整数或带分数》教案
教学目标
1、理解带分数的意义，能正确地读写带分数。
2、使学生掌握假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。
3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳能力，激发探索规律的兴趣。
重点难点
假分数化成整数或带分数。
教学过程
一、复习导入
（一）、判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。
1.学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。
2、观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分为几类？
3.教师根据学生的汇报，作出如下总结：
（二）、揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习“把假分数化成整数或带分数”。（板书：假分数化成整数或带分数）
二、新课讲授
（一）认识带分数的意义及读写方法。
1.一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半。”怎样用分数表示？
112.学生讨论交流后，会得到：“一个半”是1+的和，也可以写成1。板书：2211
213.引导学生观察1，它是由哪两部分组成的？
2板书：
1134.学生试着说一说，老师分别板书：1 2 1。
2245.提问：什么是带分数？
（板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数）
6.认识带分数的读法。
11读作：一又二分之一
231读作：一又四分之三
4全班同学把其余两个带分数一起读出来。
7.小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。
（二）出示教材第54页例3，请学生看图说出假分数。
指出：这里都把一个圆看作单位“1”。
1.把假分数化成整数。
（1）学生思考：①分子与分母的关系。
②如何化简。以小组为单位写出答案。
38（2）.学生发言：=1 =2 34（3）请问：你是怎样得到这两个结果的？
（4）小结：假分数化成整数的方法：用分子除以分母，所得的商就是整数。
2.把假分数化成带分数。
7（1）提问：的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化？
3学生回答：根据分数与除法的关系计算7÷3，商2表示7份中的6份化成整11数2，还剩1表示1份是，所以结果是2。
336（2）提问：化成带分数，怎样化？
561学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。=6÷5=1
553.小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？
（1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。
（2）分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。
三、课堂练习
1、用分数表示下面除法的商，是假分数的化成带分数。
（1）由学生独立计算，教师巡视指导。
（2）全班反馈，发现问题及时纠正。
2、解决问题。（数学书上55页4题）。
3.比一比，我最棒。
（1）写出分母是7的所有真分数。
（2）写出分子是7的所有假分数，并把他们化成带分数。
（3）思考：带分数和假分数那个更容易看出数的大小。
四、达标测试：
数学书上第55页5题，第56页6、7题。
五、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
板书设计
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