3*. 柳笛和榆钱优秀教学设计内容

课

题

3、柳笛与榆钱

单元课时

知识与技能目标： 1、正确认读本课生字、生词，掌握十一个要求会写的生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 教学目标

2、尝试学习从题目入手了解课文内容。 3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。 情感态度与价值观目标： 通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

重点

教材分析

难点

通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

教 法

三疑三探

学 法

自学、合作、探究

教具学具

多媒体

教学过程

教学随笔

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课

板书课题：柳笛和榆钱 师：同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？ 学生回答 师：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答

案吧！ （二）根据课题，提出问题

看到这个课题，你想知道什么？请提出来。

预设： 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供

帮助。请看：

（三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟）

自探提示：

初读课文，自学生字。 １、明确自学要求。 （1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音； （2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。 （3）自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。 （1）指名认读词语

（2）指名分段段朗读课文。

二、解疑合探（15分钟）

（一）.小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；

（二）.全班合探。

1.学生展示与评价；

师生对话、感悟文本。 1、课文主要讲了什么？ 柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？ 2、小组内学习： (1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣，细细品读这些词句。 (2) 可以说一说自己的想法，小组交流。 (3)讨论怎样读好这一节?指导朗读。 3、全体同学交流，互相补充。 做柳笛带来的欢乐

：

（1）找出描写做柳笛动作的词语，“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”。

（2）从动作中感悟到什么？

（3）自由读，指名读。

吹柳笛带来的欢乐：

（1）愿怎么吹就怎么吹

（2）吹出的音色各不相同

（3）我们的样子

边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。 榆钱：抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”

2.教师点拨或精讲。

记忆字形，指导书写。 “奉”和“奏”可以对比来记；“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。 学生练写生字，师巡视指导。

三、质疑再探：（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 四、运用拓展（17分钟）

（一）

根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）

根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？

（三）全课总结

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。

（四）作业设计

1、生字组词 2、积累文中描写的生动的词语或句子。

板书

3柳笛与榆钱

设计

做柳笛 摘榆钱

吹柳笛 吃榆钱

快乐

《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了故乡科尔沁草原的春天。在那教学

里，春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终后记

充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。从小生活在城里的

孩子们，他们生活条件好了，但学习压力却更大了，亲近自然的机会极少，他们的童年与我

们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什

么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学生产生共鸣，学生们的激情没有奔放

出来。