4 少年闰土教学设计第二课时

少年闰土

五年级语文本科组 王娟主备

第一课时教学目标为

1、帮助学生认识生字新词。能有感情地朗读课文。

2、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点。

第二课时教学目标1引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义。

2引导学生从读学写，掌握抓人物特点的写法。

我个人认为本课有一些词语难懂，应加以指导。

教学目标：

1、帮助学生认识生字新词。能有感情地朗读课文。

2、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，

4、引导学生从读学写，掌握抓人物特点的写法。

教学重难点：

重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。

难点：掌握抓住人物特点的写法，并进行仿写。

课前准备：

教师：课件

学生：搜集鲁迅资料；充分预习课文

第一课时

教学过程：

一、检查预习；说鲁迅，导入新课。

板书课题：少年闰土

二、师：鲁迅作品中有些词语，我们今天读起来感到陌生。

自由读文，边读边勾画出不理解的字词。

学生汇报，共同解决字词。

三、快速浏览课文，思考：“我”和闰土是一种什么关系，从哪里判断出来的。

板书：“我”——闰土

说明“我”为什么加引号。因为这篇课文选自短篇小说《故乡》，小说是用第一人称写的，里面的人物和情节有虚构、想象的成分，所以作品中的“我”不能说是鲁迅先生。

学生读文汇报：预设1：主仆关系：我是小少爷，而闰土是忙月的孩子。

(自由读第二段，想想什么是忙月？) 预设2：朋友关系：我们无话不谈，分别时还依依不舍。

过渡：在那个等级分明的年代，一个富家的少爷与一个忙月的孩子能成为好朋友，那看来闰土身上一定有与众不同的地方，这节课我们去详细了解。

四、学习外貌，感受可爱。

1、请同学们再次浏览课文，找出描写闰土外貌的语句。

2、汇报：

预设一：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

（1） 指名读这段文字，说说，闰土给你什么样的印象？（可爱、健康等）从哪看出来的？

（2） 指导朗读。

指导写作：作者描写人物主要从哪几方面展开的描写：脸型、脸色、穿

戴等。

过渡：这是“我”初次见到的闰土，那么他在留给“我”印象最深的是什么呢？请大家读第一自然段。

预设二：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（1）在“我“的脑海中，闰土始终是什么样的孩子？你从哪儿看出来了？

引导学生说出：勇敢

（2）首先，从他的动作看出来：找出闰土的动作，指名做“捏”的动作，指导看书中的插图。全班表演“剌猹”，边演边读：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地剌去。

（3）猹很狡猾：这么有力，那猹一定被刺中了吧？（没有，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。用一个词形容猹）

（4）年龄小：才十一二岁。

（5）时间在夜晚：在我们的印象中，夜晚是很可怕的，可是作者写得夜晚可怕吗？指名读：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”

自由读读这个句子，看看有什么发现：引导说也“深蓝、金黄、碧绿”这些颜色词的使用，使画面更美。

指导美美地读句子。

（6）多么美丽的画面呀，现在请大家闭上眼睛，展开想像，跟随闰土到瓜地刺猹吧！师：夜深了，月亮升起来了——深蓝的天空……

说说你看到了什么？指名读。

五、听读课文，思考：闰土除了是一个可爱的孩子，健康的孩子，还是一个什么样的孩子？

播放课件。

六、板书设计：

主仆关系

紫色的圆脸

可爱

“我”

——————闰土

头戴小毡帽

朋友关系

颈套银项圈

健康

动作：捏

刺

勇敢

年龄：

十一二岁

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，了解少年闰土的故事

，体会作者的思想感情。

2、理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

教学重点：

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点

2、继续进行理解含义深刻句子。

教学难点：学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。

教学过程：

一、创设情景，复习导入

师谈话：通过上节对课文的接触，我们已经认识了一位与我们年纪差不多的孩子，他就是——出示课题：少年闰土。通过上节课的学习，说说你对闰土的印象。——学生自由说。

师：我们对他有了初步的了解，一说到闰土，在作者鲁迅的脑海里就会立刻出现一副神奇的画面，（课件出示图一）1、师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，其间有一位十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这副画的内容说下去？2、全班看图背诵第一段。3、从内容和画面中，你感受到什么？——

二、品读课文

1、师：文中的我和闰土仅仅相处了一个月，却发生了很多的事情，分别了三十年，可在作者的记忆深处，闰土却一直是他的好朋友，这幅神奇的画面深深的印在他的脑海里。请问：闰土身上有什么特别的地方吸引了“我。”你能从文中找出一句话来说吗？

2、（课件出示：句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分组读。提示“稀奇”并板书——理解：很少见、有趣、新鲜的事情。

3、所谓稀奇的事情，就是很少见、有趣、新鲜的事情，那文中闰土向“我”讲了哪几件事？出示课件：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）请快速摸读课文6——15段找一找。

4、学生汇报：指名读内容，并概括师相应板书；雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

5、在这四件事中你最喜欢哪件，为什么喜欢？——生说

6、课件出示学习任务：那现在老师给你们个任务：选自己觉得最稀奇的一两件事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的地方谈自己的认识和看法。（学生读课文）

（一）、学习——雪地捕鸟

1、（课件出示句子）：“我们沙地上….蓝背…”从着句话中你感受到闰土是一个怎样的孩子？——聪明能干、机灵、知识丰富….. 2、你从哪里看出他的聪明能干？生读句子：“我们沙地上..竹扁下。”突出动词。是啊他能想出这好办法，这段话抓住了动词把捕鸟的过程说清楚更能体现他的——聪明能干。你们又说他-——知识丰富。是从哪里看出来的呢？从鸟名（出示鸟图）你们没有看过吧，而他却一口气说出了这么多的名字，可见他——知识丰富。

3、表演。从刚才我们感受到闰土捕鸟的聪明能干，想不想来操作呢？（生边说边演）

再次出示捕鸟图，指导看边看边讲解操作方法。

（二）学习——海边拾贝

1、下面我们去海边感受一下贝壳。生从书上找内容读。（男女读）说你有什么感受？（见多识广）。

2、你们想到海边去看看吗？为什么？生：（了解贝壳的样子…）老师也想去，那我们一起去看（出示贝壳欣赏）

当然海边的贝壳不此这些，像这样五彩缤纷的贝壳还有很多，那从这些贝壳中你感受到润土的生活是怎样的呢？————快乐、丰富多彩的…而作者鲁迅的生活是怎样的呢——烦味、单一…是啊，我们都想去海边捡贝壳，那我们要怎样的心情去呢/（高兴、快乐…）

情感朗读

（三）学习——看瓜刺猹

同学们感受到了这么多的快乐，下面我们跟随润土来刺激一点吧，去赶什么呢？生——看瓜刺猹。那下面我们就跟他一起去看瓜刺猹吧。

1、师引读：你是去管贼吗？生——不是。师：看瓜刺猹。好那你们自己读读，挑出你认为重点的句子读。

2、学生汇报。（1）出示句子：（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”）

从这句你体会到什么？（抓住：轻轻地）轻轻地”似乎是润土把我们带到了西瓜地理，那我们也来读读，可是别把猹给吓跑了。

（2）还有哪句，既然是走，年我们就接着走吧。出示句子：（“它不咬人吗？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”）指导读——刺——快而重。————生读——（走到了，看见猹了，你便刺。）师：你不刺，那畜生便伶俐的逃走了，从哪看出他伶俐？

（3）那看瓜的过程也要抓住哪些动词啊？（出示：听、捏、走、看、刺）学生表演完整动作。

3、从你们的描述来看，可见闰土做事——熟练、迅速..而且他还知道很多的事情，可见他见多识广，

还能在月夜下看瓜刺猹，可见他勇敢，反映又这么灵敏可见他机智，从而可见他是一个——机智勇敢的孩子。

（四）学习——看跳鱼儿

我们再看新鲜的事——看跳鱼儿。你们看过吗？我们一起来看一下。

1出示句子：“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”引读，我们没有看过，可是闰土却知道了，可见他——

见多识广。

2、我们跟闰土体会到了捕鸟的乐趣，还跟他到海边捡贝壳和看跳鱼，而且知道了他的生活是多么的丰富多彩，跟他去看瓜刺猹也体会到他是一个机智勇敢的少年，那你说在他心里仅仅有这四件事吗？——不是，他经历了很多的事。像书上用的一个词——无穷无尽。面对闰土跟我讲的这些事，我又有什么感受呢？——稀奇、羡慕、想去看，

三、研读赏析、突破重点

1、从文中找出一句话来表达作者“我”的感受。（14段）读。可见作者鲁迅知识太少，接触的范围太小，而对闰土的生活作者是无限是羡慕，多么的向往啊。

2、出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。读。理解“他们”——作者以前的朋友，他们都是写什么人？——富家子弟、少爷之类的人物。那他们不知道哪些事？——课件出示：

1、再看这句：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。他们指的是——富家子弟、少爷。高墙上的四角的天空——作者正好的范围：狭小的生活空间，从这句话里面我们体会到作者对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕。

师引：鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服、对闰土的生活是十分的向往，十分的羡慕呢？生说。

根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一

样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

你是怎样理解这句话的？

出示课件：闰土在（

海边

）时，我正在（

），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；

闰土在（

）时，我正在（

），不知道（

）；师引读，生接读：

小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！

四、总结评价、拓展延伸

五、作业超市，自由选择。

师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里去逛一逛。

课件出示：作业

学习本文通过人物的外貌及语言来反映人物特点的方法，写一个你最熟悉的人，让同学猜猜他是谁？

板书设计：

少年闰土

闰土

鲁迅

雪地捕鸟

聪明能干

喜欢

稀奇

海边拾贝

见多识广

佩服

看瓜刺猹

机智勇敢

羡慕

潮汛看鱼

见多识广

怀念

经集体备课达成以下共识：本课设计2个课时完成。

根据我班学情：（1）引导学生从读学写，掌握抓人物特点的写法。

（2）引导学生从读学写，掌握抓人物特点的写法。

反思：

《少年闰土》的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特

点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，

感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。

朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。