7 葵花之最名师教学视频（文字实录）

课题

7、葵花之最

课时

2课时

1.正确认读本课要求会认的4个生字，正确书写6个生字。

正确、教

学

目

标

流利、有感情地朗读课文。感受昆仑山环境的恶劣，体会高原葵花生命力的顽强。

2.能够自觉养成积累词语的好习惯。借助工具书理解字词，抓住文中重点词句，交流碰撞，深入理解体会。

3.感受葵花生命之坚强，体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

重点

难点

通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花，为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。从而理解“借物喻人”的写法。学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

一、交流资料，引出课题。

预设学生活动

备择方案

（ (一）了解昆仑山的自然环境。

预设：师生交流会以“那里环 以“那是一个怎样的地境恶劣”展开，顺应下面的环方？”为话题，让学生结合课前查找的有关昆仑山的资料节。课件出示一组昆仑山图片

展开交流。还可以借助课后的

“我的资料夹”共同感受。课

件出示交流话题

（二）教师引导：巍巍昆仑，

在青藏高原西北部，主体山脊

平均海拔六千米。这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。

这里不仅地形险恶，气候也十

分恶劣。每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨

而降，是本地区的雨季；九月

中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带

来严酷的寒冬。峰顶最低气温

可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有

八十到一百天大风，这里几乎

没有任何植物生长。

（三）教师板书课题。书写学生齐读课题

图文结合能让学生身临其境，更好的理解昆仑山的美景。

预设教学路径

“葵”字时，提示学生注意中

间部分的笔顺。

二、初读课文，整体感知课文内容。

准字音，读通句子。把理解不了的词语勾画出来。去了解那

棵葵花的故事。

（二）浏览读文，试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。（守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自

然环境中，亲手种活了一棵向

日葵。虽然它是那样小，而且

最终被昆仑山的冰雪凝固了，

但是在战士们心中，它是最高_。

的。）

（三）学生反馈交流。教

师要引导学生把握文章的叙

预设学生活动

课件出示阅读提示。

课件出示阅读提示。

备择方案

（一）自由朗读课文，注意读

述顺序，力求语言简练、思路

清晰地概括课文大意。

课件出示阅读提示。反馈交三、再读课文，感知文章主线。

流。教师引导学生整理出课文（一）个别学生每人一段的主线，即：边防战士收到葵展示读文。其他同学边听边思花子；葵花子在战士们的精心考：课文围绕“葵花”讲了哪呵护下，冲破生命的禁区成长些事情？课文分几部分？

起来；葵花最终被昆仑山的冰教师随机板书并出示课雪凝固了。

件。

四、围绕“葵花”，品析战士精神。品读第一部分：收

到“葵花子”。

（一）四人小组读课文。

思考：战士们是在什么情况下

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

收到葵花子的？又为什么“信反馈交流中，要结合具体文字

早已写好，却始终没有发围绕以下几点展开交流：

出”？

课件出示阅读提示。

1．边防战士是在怎样恶劣的环境和艰苦的生活条件

下收到的葵花子；通过“昆仑

山只有一个季节——冬天”和

词语“关山重重”、“山路迢迢”

来感受。

2．“信早已写好，却始终

没有发出。”的原因不仅是战士们担心孩子失望，更暗含着

这些女兵希望葵花子像她们

一样能在这里安家。

边交流边出示课件。（板

书：收到葵花籽，收到请求）

【课堂作业】

1.请你用自己喜欢的方

式读课文，画出描写昆仑山自

然环境恶劣的词句，写批注。

2．积累课文中让你印象

最深的句段，抄写在采密集本

上。

第二课时

一、继续围绕“葵花”，品析

战士精神。

（一）由收到“葵花子”

引出第二部分，继续围绕“葵

花”，品析战士精神。

师：自然环境的恶劣，生

预设教学路径

活的艰苦，没有遏止住边防战

士对美好生活的追求和向往。

她们明知道昆仑山常年积雪、

寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了

葵花子。战士们没有寄出那封

信，而是种下了“葵花子”。

一起去看看战士们和他们种

下的葵花。

（二）呵护“葵花”成长。

1．小组读课文。读一读你勾画出描写战士们对葵花精心呵护的语句，并结合语句说说葵花带给你的感受。

课件出示阅读提示。

预设学生活动

备择方案

（1）“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。”、“我们每天趴在石头围墙上看葵花。”……语句体会战士们的心情。

师：葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

（2）“葵花子居然发芽了！先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。“这颗幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子……”抓住“生机盎然”、“一往情深”理解是葵花的生命力，是花儿对太阳的情谊，更

预设教学路径

预设学生活动

是战士们顽强的意志，对祖国、对人民的热爱。因为这份备择方案

2．反馈交流中结合有关爱，她们在恶劣的环境中坚守语句引导学生体会：（板书：岗位。

（3）写了昆仑山并没有像种植并精心呵护葵花）

认可我们那样认可葵花，一股

冷风冻死了绝大部分葵花，只

奇迹般地保存下来一颗。这唯一的葵花更成了她们的“珍

爱”、她们的“宝贝”，她们每

天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普

通的植物，但在守卫着昆仑山

高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹

人牵挂和怜爱。

（4）而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也

没有向狂风低头，更没有忘记

其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展

开桃形的叶子”。它不正是敬

爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安

宁，他们抛开个人的安逸生

活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守

卫着祖国的千里防线，他们默

默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

（5）无论遇到什么困难，

他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们

的心中，祖国的安宁、人民的

利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。

（三）、赞叹“葵花”精

神。

1．理解葵花的“最小”

与“最高”。

预设教学路径

默读课文。从课文中的哪些地

方可以看出葵花是“最小”的，哪些地方可以看出葵花是“最

高”的。

课件出示阅读要求。

反馈交流中只要学生结合文章说出相应理由即可。

如：“也许它感到了昆仑山喜

怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一

些。”、“这棵幸运的葵

花……在寒风中抖个不停。”和“石围墙也被飓风吹得四

散飘去，……发出环佩般的叮

当之声。”、“葵花子居然发芽了！……生机盎然地长大起

来。”

2．你认为葵花还是一棵

最什么样的葵花？为什么？

课件出示问题。

预设：最坚强的葵花、最

幸运的葵花、最珍贵的葵

花……只要符合文意说出理

由就要肯定。

二、挖掘内涵

，升华主题。

（一）文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程，但仅仅是在描写葵花吗？战士与葵花之间有什么相似处？

课件出示问题。

引导学生说出：这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是预设学生活动

备择方案

预设教学路径

边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

（二）结合“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。”说一说：葵花的什么小，什么高呢？边防战士的什么小，什么高呢？

引导学生感悟：葵花的外形小，种植的海拔高；战士的身躯弱小，品格高尚。

课件出示。（板书：葵花在冰雪中绽放、凝固 勇敢顽强是边防战士的化身）

三、延伸拓展。

如果让你给边防战士寄去一件东西，你想寄什么？说说你的想法。

板

预设学生活动

备择方案

收到葵花籽，收到请求

书

7、葵花之最 种植并精心呵护葵花 设

葵花在冰雪中绽放、凝固

计

勇敢顽强是边防战士的化身