16 学弈获奖说课稿

《学弈》教学设计

教学目标：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。 2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。 3、背诵文言文

教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。

教学难点：培养学生良好的文言文语感

教学准备：ppt课件

教学过程：

一、警句导入

1、同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗？

富贵不能淫------贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

天时不如地利------地利不如人和。

多道者多助------失道者寡助。

2、这几句名言都是出自于哪里？《孟子》

3、今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文——《学弈》。板书课题，齐读课题。“弈”是什么意思？（弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋。）“学弈”呢？（学习下围棋）

4、课前老师让同学们预习了这课的生字，现在请同学们打开考词本，我们听写词语。对照大屏幕检查，修改。

二、初步感知，读通古文 1、小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读

古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。 2、指名读

3、指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。

4、重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。 5、指名读

6、小结过渡 同学们做得非常好，已经能够通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？

三、研读探究，感悟道理 1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。 2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）你是怎么知道的？

课件出示句子“弈秋，通国之善弈者也。”

通国：全国 之：的 善：善于，擅长 者：……的人 善弈者：擅长下棋的人

这句话的意思：弈秋是全国最会下棋的人。

3.小结并过渡：弈秋是全国最会下棋的人，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？ 4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（其一人专心致志）（师板书：专心致志）。你还能用一个词来形容他吗？（学生回答：如一心一意、聚精会神、全神贯注等）

5、这个专心致志的人当时是怎么做的？（惟弈秋之为听）

惟：只 之：弈秋的教导

这句话的意思：只听弈秋的教导

他的结果如何呢？（学有所成）

6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？你能用原文的话回答吗？（一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。）

7、我们来看看这句话是什么意思？

虽：虽然 鸿鹄：天鹅 援：拿，取 弓繳：弓和箭 之：它们，指天鹅

之：他，指前一个人 俱：一起 弗若：不如，比不上 之：他，指前一个人 矣：了

这句话的意思：另一个虽然听讲，但一心以为会有天鹅飞来，想拿弓箭射它们。他虽然和同伴一块学习，但比不上对方。

8、你能用一个词来形容一下这个人吗？（学生回答：三心二意、一心二用、心不在焉、心猿意马、胡思乱想、心慌意乱等。）（师板书：三心二意） 他用这样一种态度来学习下棋，想想结果会怎样？（学无所获）

9、探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？（为是其智弗若与？曰：非然也。）

为：因为 其：他的，指后一个人 智：智慧 与：吗 非：不是

然：这样

这句话的意思：是因为他的智慧不如对方吗？不是这样的。

10、从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

11、师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真

向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。

四，拓展延伸

其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？

下棋作为一种技艺，只不过是小技艺；如果不专心致志，那就学不好。

师：你能把后半句话改成一个肯定句吗？专心致志，则得也。齐读

五、板书设计

专心致志 三心二意学弈

学有所成

学无所获