14 秋天的怀念课堂实录及点评

【教材分析】

《秋天的怀念》是义务教育课程标准语文A版第六单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

【学情分析】

描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

【教学目标】

知识与能力：

1、能够正确，流利，有感情地朗读课文. 2、抓住重点词句，进行赏析、品读和感悟。

3、能够概括文章主要内容。

教程与方法：

通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观：

激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。

【教学重点】

学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

【教学难点】

体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

【课 型】新授课

【教材准备】PPT课件

【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法

【课时安排】1课时

教学步骤：活动一、初读课文——概括内容

学习方式——自主阅读，探究表达

活动二、品词析句——体会感情

学习方式——小组合作

，交流展示

活动三、研读课文——情感升华

学习方式——自主阅读，品味感情

活动四、升华练笔———表达自我

学习方式——独立完成

，

互相表达

一、揭示课题

1、曾经有一位作家，母亲离开他已经几十年，一直都在思念着自己的母亲。他就是史铁生，谁能说说对史铁生的认识？请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一

再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》

2、小结：这两段文章包含了的作者许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天的故事？（板书：秋天）

让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。出示学习目标和活动方式（在“秋天”下面做标记）出示学习目标和学习方式

活动一、初读课文——概括内容

学习方式——自主阅读，探究表达

1、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。要求——正确、流利、有感情。（学生自主朗读）

2、下面让我们一起走进秋天的故事，谁能说一说这个秋天的故事

活动二、品词析句——感悟感情

学习方式——小组合作

，交流汇报

1、是的，这里有一个伟大的母亲和一个瘫痪的儿子，这节课让我们一起走进伟大的母亲，感受浓浓的母爱。

（出示课件）

a、身患重病的作者在生活中有什么变化？（小组讨论，展示）

b、面对这一无常的儿子，母亲又有什么表

现？

（小组讨论，展示））

学生思考在文章中找出，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；

（2）听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

2、儿子这么做没有任何顾虑母亲的感受，你从中能看到什么样的儿子？（无常，自私）

3、母亲呢？

（1）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。... （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

4、母亲希望我从颓废中走出来，更希望我能够重新燃起生活的希望，所以才有后面让我去看花的情节，找同学把第四自然段分角色朗读，体会母亲当时的感受，男女生对话朗读，教师和学生对话朗读，读出感受，读出体会。

儿子

母亲

“听说北海的菊花开了，我推着你去走走。”

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“你要是愿意就明天？”

“那就赶紧准备准备。”

“看完菊花咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那的豌豆黄儿。还

记得那回我带你去北海吗？

悄偏说那杨树花是毛毛虫，

跑着，一脚踩扁一个……”

5、儿子终于同意去看菊花了，但是母亲却没有等到那一天，因为母亲的身体已经不允许了，学生在文中找出描写母亲身体状况的语句。

读给大家听。

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来“不，我不去！”

“什么时候？”

“好吧，就明天。”

“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。

c.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

6、这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

活动三、研读课文——情感升华

学习方式——自主阅读，品味感情

1、是的，这样一位母亲，面对这样一个无常自私的儿子，这种爱让人为之动容，让人为之潸然泪下，我们为这样一位母亲而喝彩，为这样一位母亲而骄傲。面对母亲无私的爱，伟大的爱，儿子最终会怎样呢？请在文章中找出关于描写儿子变化的语句。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

活动四、升华练笔———表达自我

学习方式——独立完成

，

互相表达

在北海烂漫的菊花面前儿子会对母亲说些什么呢？

板书：

秋天的怀念

我

母亲

无常

自私

无私

悔恨

好好儿活