7.两位数减两位数（退位）教学评价实录

《两位数减两位数退位减法》教学设计

周宁实小 陈华珠

教学目标： 1．

初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。

2. 自主探索算理，在相互交流中理解算法。

3．让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识

教学重点

正确进行笔算退位减法计算．

教学难点

弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器

教学过程

一、复习导入

（课件出示）口算

39—16= 58—32= 63—43= 76—15= 指名口算并说明计算方法

二、自主探究

1．课件出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。

（小星比小梅多多少枚邮票？）

还可以怎么问？（小梅比小星少多少枚邮票？小星去掉多少枚邮票就和小梅一样多？小梅添上几枚邮票就和小星同样多？小星和小梅相差多少枚邮票？）

列出算式，板书：50-26= 怎样计算这道减法算式呢？这就是我们今天要学习的内容（两位数减两位数笔算(退位)）

2. 探究算法

（1）用小棒摆一摆（小组活动）

指名演示并说一说是怎样从50根小棒里拿走26根的

演示：先摆5捆小棒（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？）

“拆开1捆”拆开1捆是几根？

将5捆中的1捆拆散成10根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

（2）用计数器拨一拨（指名上台拨珠子）

先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26（提问：个位上没有算珠，怎么办？）就拨去十位上的一个算珠，同时个位上拨

上10个算珠（强调1个十是10个一）现在拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50—26的得数（24）。

追问：比一比，这两种方法有什么相同点？

3.用竖式计算

课件演示之前的两种方法

（1）

根据刚才的演示，如果用竖式，可以怎样计算？

（2）

怎样列竖式？（个位和个位对齐，十位和十位对齐）

（3）

先从什么位算起？（个位）

（4）

个位上0减6不够减怎么办？（从十位退1当10，然后再减）

（5）

从十位上借1，可以在十位上点上一个小点，做个记号。这个点名叫退位点。

（6）

接下来十位上的数该怎么减，为什么不是5减2？

（5先减去1，再减2，结合小棒图讲解算理）

相机板书

想一想：从十位先减可以吗？

明确：如果从十位减起，减到个位不够减，要从十位退1，就要将十位上刚写的数擦掉再写，很麻烦

4.练一练（先估一估得数是几十多，再列竖式计算）

80—32=

学生在练习本上列式计算，指名学生板演。

5.教学”试一试“

出示题目：43—27= 学生尝试用竖式计算，教师巡视

介绍一下你是怎样计算的？

总结算法：（课件出示）笔算减法要注意些什么？学生讨论后板书。

1．相同数位对齐；

2．从个位减起；

3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题

学生独立计算

反馈时请学生说说计算过程

2.“想想做做”第3题

出示情景

提问：求还剩多少本怎么办？

用原来的减去借走的

64—28=36（本） 要求学生自觉列竖式计算。

3.“想想做做”第2题

学生在课堂作业本里独立完成，教师巡视后，通过授课助手进行反馈，对作业进行评价，

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么新知识？在列竖式的时候要注意什么？

板书设计：

两位数减两位数笔算（退位）

1．相同数位对齐；

2．从个位减起；

3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。