8 我的第一首小诗教案3

《我的第一首诗》教学设计

教者：王国强

教学环节

（一）

回顾感知

谈话导入

教学内容与教师活动

1、这节课我们继续学习第8课学生活动

设计意图或依据

学生回顾课回顾课文，提出问题作为切入点

.温故而知新,同时训练学生语言表达能力

《我的第一首诗》，（板书课题）。文回答问题

请同学们回顾一下: a.这篇课文讲了一件什么事？

b.分哪几部分写的？分别写什么？

2、美国作家巴德.舒尔伯格8岁时写的一首诗，得到了父母亲的评价。他的父母分别是怎样评价他的诗的？请你用一个词来概括一下。

板书：母亲：真美

父亲：真糟

3、这节课我们就把目光聚焦在母

亲的评价上，通过人物的语言、动作、神态等描写，品读一下人物的内心活动和情感变化。

学生概括

交待了本节课的教学重点目标和教学方法

（二）

品析语句体会心情

1、勾画重点句子。

学生自主勾六年级学生应培养快速阅读能力

（1）大家快速浏览1——13自然画

段，请用“—”画出描写妈妈评价的相关语句。

（2）轻声读勾画的句子，边读边

想象情景，想象母亲说这几句话时的语气、声调甚至表情，再自己练习有感情地读。

（3）学生汇报，归纳答案。

2、研读句子，想象情境，体会心自读理解

理

六年级学生体现以“悟”为主，并会写简单的批轻读想象

师：我们来研读这些句子。（课件

1

出示）

注

让学生通过读来体会感悟

让学生学会抓住关键词语来体会句子的含义

妈妈边读边嚷了起来；“真美！

巴德，真是你写的吗？”

（1）自读理解

默读这个句子，抓其中的关键词，

体会母亲的心情，可以写简单的写批注

批注。

（2）汇报交流

抓住关键词

（嚷——兴奋、真美——夸奖、真是——惊讶等体会）

（3）你能不能带着自己的感受

读一读。找生试读，做以评价。（假如我是巴德，你是妈妈，请

你夸夸我。）指导学生朗读，练读。

（4）对其他两处你还有怎样的理解？请你谈一谈。（课件出示）

“不过，本，巴德创造了一个奇

迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首

诗，写得美极啦！”

“本，你有时就是让人闹不明结合关键词

白。”妈妈生气了，“巴德还小，谈体会

这是他写的第一首诗。他需要鼓

励！”

（抓住奇迹、美极啦、生气、鼓励等词理解）

指导练读。

3、品读妈妈夸奖我时我的表现和

心情。

那么妈妈这样夸奖我，我的表现和心情是怎样的呢？请你找抓住心理描写

2

出相关的语句，说说你的理解。

（面红耳赤、骄傲、兴高采烈）

（三）

拓展运用联系生活

1、师：其实不仅作者喜欢得到夸对话交流

奖，我们也是如此，对不对？那么你想一想，你妈妈都在什么时候夸奖你？学生汇报。

2、妈妈是怎样夸奖你的？你又有指导学生写让学生模仿课文怎样的表现呢？（课件出示）写作

一段话：要求运用到语言、动作、

神态、心理等描写。语言通顺，描写形象生动。

3、学生汇报交流。师适当评价。

的描写方法，练习写话，也正是对学生的写作训练

课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的生活实际,真正实现教材生活化,生活教学化,从生活中来,到生活中去的目标.,这样学生就走出文本,积极主动的学习,创新的潜能也表现出来,又渗透了思想教育

（四）

课堂小结质疑结束

1、师：作者第一首诗究竟写得怎

样？巴德是什么时候有了那样的认识的，在课文的什么地方？找出来读读。

2、那么妈妈为什么夸奖他？（妈理解妈妈的

3

这样学生就在

妈评价的不是诗的本身，而是他写诗的行为，是对他的鼓励，鼓励是爱的一种表达方式。）

评价的含义

读,悟,问,议,写的过程中,水到渠成,解决了重难点领悟到了母亲的真美是一种慈祥的爱,鼓励的爱. 3、那么父亲为什么说他的诗很糟

呢？我的表现又是怎样的？我长大后又有什么样的感受呢？下节课我们再继续研究这篇课文。

（五）

板书设计

我的第一首诗

母亲：真美

父亲：真糟

嚷

奇迹

鼓励

——

爱

面红耳赤

骄傲

质疑留下悬念，带着问题走进下节课。

板书设计力求直观形象,突出重点,一目了然.

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