16. 吹糖人教案评析

16《吹糖人》教学设计

教学目标：

1. 正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 初读课文，整体感知。

教学重、难点：

理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

教学准备：

多媒体课件

课时：2课时

教学过程：

教

学

过

程

第一课时

一、激发导入。

孩子们，你们看，老师手中的画上画的是什么？是啊，是糖人。那你吃过糖人吗？你知道它是什么味的吗？（生交流）曾经有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧！（板书课题：吹糖人）

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的字查工具书或请教其他同学。

2.小组读课文，边读边圈出本课的生字词，并在小组内进行学习。

3．反馈交流：（检查生字、词语的认读情况）

①出示生字：

脆

锣

糖

稀

划

巧

傅

瞪

羡

慕

捏

托

碎

孙

猛

凭

钢

恨

舔

猜

（多种方式检查，如齐读、领读、指名读、开火车读、同桌互读、组内轮读等。）

②生给生字组词，巩固生字词。

批

注

出示词语：

清脆

锣声

糖稀

划破

灵巧

师傅

瞪眼

羡慕

捏住

托起

咬碎

子孙

郑重

端详

猛然

任凭

钢笔

恨不得

舔舌头

猜谜语

③记忆字形，指导书写。全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。

4．教师检查朗读效果。

师：同学们真棒！这么短的时间就能正确地掌握本课的生字词，接下来老师要检查你们读课文的情况。谁来说说课文共有几个自然段？（生交流）下面我们就来朗读课文。（指名分段朗读课文，师生共同评价，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍，尤其是文中的儿化音。）

5．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。

6．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？

7．小组交流讨论，师引导。

三、课堂检测。

1.给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。

好奇（hǎo hào）

撒欢儿（sǎ

sā）

呼啸（jiào xiào）

仍然（rēng réng）

香香喷（pēn pèn）

脸颊（xiá

jiá）

2.比一比组词。

恨（

）

塘（

）

刚（

）

稀（

）

托（

）

狠（

）

糖（

）

钢（

）

希（

）

拖（

）

3.我会填。

这篇文章描写的是作者的（

），充满着浓浓的乡情与友情。课文的题目是（

）但实际上写的是（

）给孩子们带来的（

）与（

）。

四、板书设计

吹糖人

盼望

好奇

乐趣

第二课时

一、复习导入。

1.听写词语。

2.指名朗读课文。

3.师导入：上节课，我们了解了课文的主要内容，这节课，就让我们再次走进乡村，走近糖人。

二、细读课文，深入体验。

1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？下面就让我们一同走进课文。

①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。

②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。

③指导朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

2．师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么，当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句。

3．小组内朗读课文，边读边交流。

4．全班汇报交流。

①第二自然段：

a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。学生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。

教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。

②第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

（糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。）

③第四自然段

师导：糖人就这样在孩子们的欢乐中悄悄地融化了，消失了，可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”？

学生自由读课文，整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”？学生交流讨论。

4．齐读全文。

三、拓展延伸，积累实践。

师：童年因美好而纯真，因纯真而快乐，因快乐而珍藏，你的童年一定也是充满着不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。

1.学生交流各自的故事。

2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。

四、课堂检测

1.在括号里填上合适的词语。

（

）的锣声

（

）的村庄

（

）的双手

（

）的眼睛

（

）地转着

（

）地举着

（

）地舔舔

（

）地融化

2.根据课文内容填空。

几响（

）的锣声，（

）看了村庄的宁静，街上立刻（

）忙乱的脚步声。孩子们（

）双眼，眼珠儿随着糖人师傅（

）的双手（

）地转，（

）地看着一个个（

）怎样诞生。

3.想一想，写一写。

作者为什么对童年“糖人儿”的故事念念不忘？

五、板书设计

吹糖人

吹糖人－→快乐

享受

思乡之情