1 维也纳森林的故事教学目标设计

《维也纳森林的故事》

【教学目标】

知识与技能目标：

1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

2．朗读课文，能将自己喜欢的段落背诵下来。

过程与方法目标：

1．在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。

2．使用联系上下文或借助工具书的方法理解词语的意思。

3．采取自主合作探究的小组学习方式，使学生乐于表达自己的想法。

情感、态度与价值观目标：

1．能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，明白森林在我们的生活中所产生的影响。明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》这首“乐曲”的主旋律。

2．认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

【教学重点】

1．感受维也纳森林的特点，理解维也纳森林故事的内涵。

2．引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。

【教学难点】

1．理解维也纳森林的内涵。

2．理解课文形散神聚的写法。

【课前准备】预习作业：

（1）查找关于维也纳的资料。

（2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。

（3）维也纳森林给了你什么样的感受？

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，创设情境。

1．你们听说过维也纳吗？课前要求同学们查找有关维也纳的资料，谁来给大家介绍介绍？

学生自由发言。

2．教师介绍维也纳。（幻灯出示）

奥地利首都维也纳是享誉世界的文化名城，既有“音乐之都”的盛名，又以精美绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑博览会”的美誉。维也纳的新年音乐会已成为国际性的音乐盛会。维也纳长期以来一直是艺术，尤其是音乐中心，曾在此生活和工作的著名作曲家有莫扎特、贝多芬、施特劳斯家族。

教师：我国著名作家冯骥才曾来到维也纳感受那里独特的人文气息，然而维也纳最吸引他的不是音乐会，不是建筑，而是那里的森林，这是为什么？今天，我们就来解开这个谜。下面，让我们一起去感受维也纳森林的魅力！

通过课件展示维也纳森林的风光，聆听《维也纳森林的故事》名曲。使学生直观感受维也纳森林的清新与壮美。

师：大家都被陶醉了！别急，我们一会儿再借助文字来感受维也纳森林的魅力。

二、检查预习，初步感知。

1．出示检测题，检查学生预习课文的效果。

（1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。

（2）维也纳森林给你什么感受？

（学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。）

2．小组交流，汇报。

（1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本。

（2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意一下几个词的认读：

披甲戴盔

温文而雅

赏心悦目

灼

热

颁布

骤雨

飞禽

恩赐

目力所及

层层叠叠

尘烟障目

逞强好胜

混杂

露天

眩惑

公顷

注意指导书写：骤

（3）指名读文，检查认读效果。

结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。同时，重点理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。

3．维也纳森林给你什么感觉？

（覆盖面广、赏心悦目、绿、美丽、景色宜人）

三、再读课文，理清文章脉络。文章从哪几方面描写了维也纳森林？

（景色美、面积广、维也纳森林的作用）

全文共9个自然段。

第一自然段：整体介绍维也纳森林景色美，面积广。

第二自然段：介绍维也纳森林的面积。

第三自然段：介绍维也纳森林的特点：清新柔和。

第四、五自然段：介绍维也纳森林的作用。

第六、七、八、九自然段：介绍维也纳气候宜人的原因是维也纳人民努力的结果。

四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。

1．检测本课时教学效果。（利用同步检测本课字词的掌握情况）

2．作业：

（１）维也纳森林带给我们的是无尽的遐想，反复朗读文章。

（２）书写本课生词两遍。

第二课时

一、初步回忆，建构情感

师：上节课我们一起走进了《维也纳森林的故事》，谁来说说文章从哪几方面描写了维也纳森林？

学生回答。

师：听得出大家被维也纳森林深深地吸引了，下面就让我们走入文章的字里行间去品味维也纳森林的特点，感受冯骥才笔下维也纳森林的独特魅力。

二、咬文嚼字，深入研读。

1．出示中心话题：

维也纳森林给你的感受是什么？为什么会有这样的感受?你是从哪些词句读到的？默读课文，勾画批注。

2．围绕中心话题静心默读，。

3．自读自悟后小组讨论。

4．全班交流。

预设一：第一段

重点抓住句子：“维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中的。”理解。来让学生体会维也纳森林面积之大，维也纳人的生活和森林息息相关。

师：你们能想象一下这幅画面吗？

学生发言。

师：站在这样一片莽莽苍苍、无边无际的森林面前，你的心理是一种怎样的感觉？

生：清爽、舒服、陶醉

师：让我们一起陶醉吧。自读。

师：维也纳人与这森林又有怎样的关系呢？

生：维也纳人离不开这森林。

师：你从哪里读到的？

生：“节日里要来度假，黄昏时驱车来到这里呼吸新鲜空气，让眼睛在这里放松”。

师:让我们也来放松一下。指名读。

预设二（第二段）

抓住数字来让学生体会森林面积的大。

生：维也纳森林面积之大，足有“森林面积为370万公顷，国土的百分之四十四被森林覆盖”。真是个森林之城。

师：你们知道这到底有多大吗？

学生畅所欲言。

师：相当于我们现在居住的石家庄市总面积的80倍。

学生：哇

师：此刻的“哇”一般的哇，你们为什么要“哇”,你们想通过“哇”表达什么心情？说说你的感受与大家分享。

学生发言

师：把你们此刻的感受读出来吧。

学生自读。

师：这段中作者这样写到“谁能找到这维也纳森林的边缘？”这其中的告诉我们答案了吗？

学生再次争辩，从中品味作者意在说明维也纳森林面积之大，没有人能够找到它的边缘。

小结：作者透过具体的数字让我们真切地体会到维也纳森林面积之大，值得我们借鉴，文章还从哪里描绘了森林的这一特点? 预设三（第三段）

重点抓住“向阳的山坡上，林色鲜翠；背阴的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵”以及“开满鲜花，各种小动物奔跃其间”，“清新柔和、温文尔雅”来体会维也纳森林景象纷繁。

师：维也纳森林呈现出哪两种不同的景象？

生发言。

师：请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么？

生：运用比喻句描写了背阴的山坡上森林给人的感觉，同时注意了对比。

师：这个比喻你认为好吗？好在哪里？

鼓励学生品出比喻句的妙处：写出了森林层层叠叠、整整齐齐、密密实实的感觉。

指名朗读，体会。

师：维也纳森林吸引你的还有哪里？

生：那是一种清新柔和、温文尔雅的美。

师：何以见得？

让学生结合具体的语言文字来品味维也纳森林的这种美。

师：站在这样的森林里，你看到什么？你想到什么？你想做点什么？

学生自由发言。

让我们尽情地透过文字来感受吧。

自读，指名读。

预设四（第四、五段）

重点抓住不同时刻，不同季节，维也纳人都可以享受到凉爽的空气，欣赏到独特的景观来理解，维也纳景色宜人，气候凉爽，而这些都要得力于森林。

师：维也纳的夏天是一种怎样的感觉？

生：凉爽。

师：怎样的凉爽，作者怎样来说明？

结合学生发言理解，作者借助不同的时间，以及睡觉时盖被子这一细节来说明维也纳凉爽的夏天。

师：你们羡慕吗？为什么？

学生自由发言。

读出你的羡慕之情。

在维也纳还有怎样的独特景观？

学生发言，指名朗读。

预设五（第六、七段）

重点抓住《森林法》的颁布，人们不肯使用汽车空调，爱惜草地这些做法来体会维也纳国家民众对森林的保护。

师：此时此刻，你又想说点什么？

学生结合自身或见闻来谈。

让学生明白维也纳森林的故事，充分体现了人类与大自然友好、亲密、融洽的关系，是人们对大自然珍爱的结果。维也纳人珍惜土地、立法保护森林、爱惜草地，与动物相处亲密，与自然环境和谐发展。维也纳的故事充分证明了，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

预设六（第八、九段）

重点思考：“还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？”

抓住“无人驱赶，乐队起劲地演奏，乐队与孔雀边唱边奏，奇妙之极”，来让学生体会人与动物和谐共处的美好境界。

师：此时此刻，如果用一个词来形容你此刻的感受，你想说什么？

学生自由发言。

为什么有这种感受？作者的哪些语言让你产生了这样的感觉？

作者这样说：还有比这更美好的表达大自然与人类亲密和谐的颂歌吗？你得到答案了吗？

小结：一个反问句，道出了作者此刻的情感，维也纳，真是人类的天堂。这就是维也纳，一座笼罩在森林中的维也纳，一座人与自然和谐共处的维也纳，一个拥有贝多芬、莫扎特等无数艺术家的维也纳，一个拥有“建筑博览会”美誉的维也纳。为什么维也纳有如此的辉煌，就让我们循着维也纳的足迹去寻找吧。

世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！

三、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。

1．检测题：

（1）按原文填空。

◆维也纳人的骄傲与福气之一，是他们生活在（

）的（

）包围之中。

◆放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵（

）的（

）。多少树木才汇成这（

）一样（

）的森林？维也纳人的眼睛整天被城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种（

）和（

）的颜色。

◆一出城市，到处是这样的景象：向阳的上坡上，（

）；背阴的上坡上，（

）像一片埋伏在那里（

）的兵阵。

◆维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的（

），更是缘于（

）对这种（

）的（

）。

（2）你认为维也纳有如此美丽茂密的森林是因为什么？

2．作业：

（1）挑自己最喜欢读的段落或者句子，大声朗读，争取能背诵。

（2）学了本文之后，你的感想是什么？用一段一百字左右的话写出来。

（3）阅读冯骥才相关作品或了解中国环境问题，并提出建议。

《楼兰的忧郁》

教学设计

教学目标：

1．读懂课文，理解“吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆”等词语的思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，了解人类对自然的破坏，认识到盲目改造自然只能带给人类无尽的灾难。

4．感受沙漠化给人们带来的巨大灾难，唤起学生用科学保护自然的决心。

教学重点：

理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。

教学难点：

理解课题的深刻含义，通过朗读和作者产生情感共鸣，领会课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。

教学时间：

一课时。

教学过程：

课前布置预习作业：

1．搜集古楼兰的相关信息，了解楼兰在我国的什么地方？古楼兰王国曾经是什么样子？

2．读熟课文，把不理解的词语画下来，联系课文或者查词典弄懂它们的意思。

引入。

谈话：我们的祖国历来被成为“四大文明古国”之一，有着五千多年的悠久历史。可是很多人也许不知道，早在两千一百多年前就见诸文字的古楼兰王国，曾经是世界上最开放、最繁华的“大都市”，它就是我国西部的一个城市。可是公元五百年前，它却神秘消失了。多年来，这一直成了人类的未解之迷。

同学们，课前大家也一定搜集了不少关于楼兰古国的信息。你了解的是哪些？大家交流一下。

［设计意图］

古楼兰，远离学生的认识世界。让学生通过课前搜集资料，对楼兰有了初步的认识和了解，拉近了学生与文本的距离，利于课堂上对课文的学习理解。

通过老师的语言引导，让学生交流对楼兰的了解，能有效调动学生学习本课的兴趣。“知学不如善学，善学不如乐学”的道理在此。

初读课文，解题释疑。

1．解题。

教师提问：读了这个课题，你想到了什么？有什么疑问？

2．小组学习，解决字词障碍。

［设计意图］

本课为略读课，且小学高年级学生掌握了一定的学习方法，充分利用小组学习，能调动每一位学生的积极性，给学生创设一个尽量民主的氛围，让他们敢说、敢读、敢问、敢答。

全班交流小组学习结果。

指定小组汇报学习结果，其他同学可以质疑。

预设：

读准这些字音：晓谕

吞噬

商贾

淹没

络绎不绝

昔日

战栗

表彰

暴戾

回眸

悲怆

理解这些词语的意思：吞噬、络绎不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆。

再读课文，整体感知。

学生自由诵读。

思考：通过读课文你知道了什么？有什么感想？

［设计意图］

朗读是理解课文的有效途径。让学生带着问题朗读，使朗读的目的性增强，对理解课文有很大帮助。

交流感受

预设：

课文介绍了这些内容：

三千多年前古楼兰的消亡；而今宁夏的变化；青海湖水位连年下降，甘肃东部“万丈厚土，寸草不生”。

学生的感受：触目惊心；令人心痛；沙漠让人恐惧；人类对自然的破坏太严重了……

研读课文，突破难点

出示中心话题：课文哪些地方给你留下深刻的印象，从中你体会到什么？（或者说楼兰的忧郁之根本原因是什么？）

［设计意图］

学生借助中心话题能准确把握住课文的主题，在此牵引下，还可以比较容易地读懂作者的内心，走进作者的思想世界，从而更好地理解课文。

学生默读课文，在课文中作批注。

全班交流。

教师注意引导学生回答时能抓住一两个关键词来谈，避免盲目、空泛的议论。

预设：

以下内容会引起学生的感触：

（１）“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经‘马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节络绎不绝’的楼兰古城，渐渐被沙海湮没了。”

楼兰曾经是那么繁盛与辉煌，而今却是满目疮痍，令人心痛。是人类的盲目改造自然造成的严重后果呀！这是楼兰的忧郁，更是我们的忧郁。透过“湮没”一词，让我们深切体会到，当沙暴卷来并吞噬这座城市时，无处逃生的楼兰人是多么惊恐与绝望。

（教师引导学生谈感受后，有感情地朗读相应段落。）

（２）“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。老师赞扬哪个小孩儿是好学生，是因为这个孩子既刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草……”

这真让人痛惜！我们人类至今还这么无知与愚昧！这是多么让人痛心疾首的事实，我们怎样才能改变这种状态？让我们一起呼吁吧：保护自然，保护我们的家园！

（３）“历史上的宁夏……曾经青山葱茏的六盘山，如今已是万山秃尽。”

古今鲜明的对比，让我们清楚看到人类对自然的破坏已经到了多么严重的地步。我们再也不能这样了！

……

教师小结

点燃激情，拓展延伸。

用一句话总结今天的学习收获。

［设计意图］

通过对课文的深入学习，学生对环境问题已经有了自己理解和看法。让学生用一句话来概括收获，能提炼他们内心最大的震撼，能激发他们对保护自然的决心，能鼓舞他们呼吁全人类拯救环境的斗志。因此，一句话虽短，但意义长远！

讨论：我们可以保护环境做些什么？

［设计意图］

让课堂延伸到课外，让保护环境落实到行动中。不管学生开展何种活动，都能坚定他们的信念：不能让楼兰的忧郁继续，不能让悲剧再度上演！