山行板书设计及设计说明

第1课 古诗两首

1.知识目标：

能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。正确认读本课“庐、

炉、

紫、

烟、

川、

尺、

疑

、银

、径、

斜、

霜

、于”等十二个生字，会写“古

、首

、烟

、前

、川

、尺

、晚

、总

目

标

要

求

教学目标

于”等八个生字。理解诗句意思，体会作者的情感。

2.能力目标：通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。

3.情感目标：学会欣赏大自然的美。

本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点教学重点

拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。

教学难点

二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标: 1.会认“庐、

炉、

紫、

烟、

川、

尺、

疑

、银

”8个字，会写“古

、首

、烟

、前

、川

、尺

”6个字。

2.能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学准备:多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)

教学过程: 一、谈话激趣

同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美

1.各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2.放视频，学生观看。

3.学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

生：水流很有气势

生：我觉得在阳光的照耀下，瀑布水面泛着银光点点，太壮观了。

4.面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(板书《望庐山瀑布》)

5.诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！（个别读、齐读、指名

读）

(大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。) 三、赏析古诗

1.学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视，随时帮助有问题的学生。

2.在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。

（一）、全班交流，理解诗意。

1．交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。

2．交流对第一行诗的理解。

（1）指名说说诗句中关键字的意思。

日：太阳

照：照耀

（如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。）香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；生：飘浮紫烟：紫色的烟雾

（2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、

（3）由“紫色的烟雾”让学生想象一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨）

（4）指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。

（5）抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。

这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？

生：

“生”字用的妙。

生：

一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。

3．交流对第二句诗的理解。

方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。

4．交流对第三四句诗的理解。

理解这两句诗，先理解

“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。

5．每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说。

（二）、想象意境，感悟诗情。

方法：

（1）师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受诗句所描绘的意境之美。

早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观？

（2）学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。

3．体会诗人的写作特点. 奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

四、指导识记、书写生字

1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟。

2．记忆生字。

按结构记字。

独体字：尺

左右结构的字：挂、流、烟。

3．指导书写。

让学生观察字帖里的字，然后描红写。

重点指导书写“流”。

五、朗读、背诵古诗

1.同桌互助，练习朗读古诗。

2.指名读，评议。

3.齐读古诗。

4.看录像练习背诵古诗。

5．应该用什么语气去读古诗？ 生：读的时候应读出诗人惊奇、赞叹的语气。

生：从诗中我感受到了诗人对大自然的赞美。

小结：我们虽然没有去过庐山，但是通过大诗人李白这么一写，我们仿佛亲临其境，此时的你，心里有什么感受呢？祖国山河的景色多么壮丽啊！

课堂作业新设计：

1．填空：

（1）“尺”字用音序查字，查（

）字母，用部首查字查（

）部。

（2）“晚”用音序查字，查（

）字母，用部首查字查（

）部。除部首外

有（

）画。这个字的第一笔是（

）。

附答案：

（1）C 尸

（2）W 日 7画

2.选择加点字正确的解释，把序号填在括号里。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

直：（

） （1）成直线的，跟“曲”相对

（2）跟地面垂直的，跟“横”相对

（3）从上到下的，从前到后的，跟“横” （4）挺直，使笔直

（5）公正的，正义的

（6）直爽，直截

（7）一个劲儿，不断地。

疑：（

）（1）不相信

（2）难于解难于断定的

（3）猜忌

附答案：

（4） （2）

3.阅读下面一首诗，回答诗后问题。

望庐山瀑布水

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（1）这首诗的作者是 ，这是一首

诗（填诗体名称）。

（2）诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了怎样的艺术手法？表达了诗人什么样的感情？

附答案：

（1）

李白

绝句（七言绝句）

（2）运用了比喻与夸张的手法，表现作者对大自然惊心动魄之美的惊叹。（意近即可）

第二课时

教学目标：

1、认识“径、

斜、

霜

、于”等4个字，会写“晚

、于”等2个字，理解

“寒山”、“坐”、“于”等重点词语的意思。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

三、品读诗句，感悟诗境

（一）诗画结合，品读一、二句。

1、（出示图片）

秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？

生：山、小路。

生：还有白云、人家。

（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））

2、理解“寒山”。

（1）师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？

生：寒山。

出示图片，春天的山和秋天的山。

（2）了解“寒山”就是指深秋时候的山。

3、（出示图片）

师：同学们，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？

生：远上寒山石径斜，白云生处有人家

（二）品读三、四句。

1、（出示图片）

师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？

生：枫叶。

生：红色的枫叶。

2、学生反复读诗句。

师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？

（1）

自由读。

（2）指名读。

（3）小组赛读。

（4）齐读。

3、（出示图片）

师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？

生：很红。（板书：红）

4、理解“坐”、“于”。（出示图片）

诗人停下车是

喜爱傍晚枫林的景色，

经过霜打的枫树叶，

早春二月花还红。

了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。

5、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

生：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停

下来欣赏这枫林景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

6、交流：

师：同学们认真朗读，体会这首诗表达了诗人的什么感情？

生：体会到诗人对秋天的热爱。

生：体会到诗人对大自然的热爱和留恋之情。

教师师总结：“霜叶红于二月花”是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。

7、美读古诗

形式多样，体会情感。

课堂作业新设计：

1.看拼音写句子。

quán chǎng guān zhòng dōu wèi shān yáng hè cǎi. （ ）

bàng wǎn wǒ

hé yé ye qù

gōng yuán wán.

（ ）

参考答案：

全场观众都为山羊喝彩

傍晚我和爷爷去公园玩

2.比一比，组成词语写下来。

情（

）借（

）李（

）遥（

）戏（

）

精（

）错（

）季（

）摇（

）找（

）

参考答案：

情（友情）借（借钱

）李（

李子

）遥（

遥远

）戏（

游戏

）

精（精心）

错（错误

）

季（

季节

）摇（

摇头

）找（

寻找

）

3.阅读古诗，回答下面问题。

杜牧《山行》

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（1）解释下列词语

①远上：

②寒山：

③石径：

④斜：

⑤白云生处：

⑥爱：

⑦枫林晚：

⑧霜叶：

⑨二月花：

（2）这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?

（3）诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样? 参考答案：

1、①远上：向山的远处伸展。

②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

③石径：石头小路。

④斜：这里有曲折不直的意思。

⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。

⑥爱：真爱，留恋的意思。

⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

⑨二月花：春天的花。

2、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。

3、

诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。

板书设计

《望庐山瀑布

》

《山行》

飞流

三千尺

寒山石径（斜）

银河

落九天

枫林（红）

白云（生处）人家

课后反思：

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1.会认“庐、

炉、

紫、

烟、

川、

尺、

疑

、银

”8个字，会写“古

、首

、烟

、前

、川

、尺

”6个字。2.能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培

养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。所以，应重视教会学生如何学习，培养能力，又为以后的古诗教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。

《望庐山瀑布》说课案

一、说教材：

《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

结合教材的特点，教师在实际教学中，设计如下教学目标：

1.会认“庐、

炉、

紫、

烟、

川、

尺、

疑

、银

”8个字，会写“古

、首

、烟

、前

、川

、尺

”6个字。

2.能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、说教法：

教学新诗不直接揭示课题，由于大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫。日照香炉生紫烟一句学生理解起来较为困难，教师作了描述性的解释，启发学生体会意思，现象美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。

三、说学法：

本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。

在本课教学中，学生的主要活动有：学生解说、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解瀑布为更好的理解古诗作准备；利用多媒体课件播放感受语言文字的魅力，激发学生热爱祖国山河的情感。

2.导入。

第一课时

谈话激趣(5分钟)

师：同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

借助媒体，感受瀑布景美（9分钟）

1.师：各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2.放视频，学生观看。

3.学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

4.面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(板书《望庐山瀑布》)

5.诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！（个别读、齐读、指名读）

【设计意图：大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。】

3.中间环节。

赏析古诗（10分钟）

1.学生选择最适合自己的方法自学古诗。师巡视，随时帮助有问题的学生。

2.在自学基础上进行小组合作，在合作中取长补短。

（一）、全班交流，理解诗意。

1．交流对诗题的理解。重在指导学生对“望”字的理解：不只是看，而是从远处看。

2．交流对第一行诗的理解。

（1）指名说说诗句中关键字的意思。

日：太阳

照：照耀

（如果不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。）香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰；生：飘浮紫烟：紫色的烟雾

（2）连起来说说诗句的意思：太阳光照耀下的香炉峰上飘浮着紫色的烟雾。、

（3）由“紫色的烟雾”让学生想象一下，李白遥望香炉峰的时间（早晨）

（4）指导学生进行初步的感情朗读：明白意思后让学生读出自己的感受。

（5）抓“生”字感受作者用词之妙，从而指导学生更有感情地朗读诗句。

这句诗中有一个字用得特别妙，睁大眼睛找一找，看它藏在哪里啦？

生：

“生”字用的妙。

生：

一个“生”字写出了云烟飘浮的动态之美，让我们产生了无尽的遐想，仿佛看到了紫烟那飘飘悠悠、缠缠绕绕、娉娉婷婷，袅袅升腾的样子。

3．交流对第二句诗的理解。

方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品味“挂”字的妙用，知道一个“挂”字化动为静，写出了瀑布在遥看中的状态，想像到此时展现在诗人眼前的简直就是一幅巨大美妙绝伦的山水画。如果学生能品出这种味道来，他们就一定能够读好这句诗。

4．交流对第三四句诗的理解。

理解这两句诗，先理解

“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气势，指导学生读出这种气势。

5．每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说。

（二）、想象意境，感悟诗情。

方法：

（1）师描述意境，生闭目静听默想，用心去感受诗句所描绘的意境之美。

早晨，一轮红日冉冉升起，红日照耀下的香炉峰上，紫色的云雾轻轻浮动，围绕着香炉峰缠缠绕绕、飘飘悠悠、袅袅娉娉，缓缓升腾。远远望去，那从天而降的瀑布仿佛是一条大河挂在了悬崖绝壁之上。来到瀑布跟前，看那瀑布飞流直下，撞击在绝壁上突起的岩石上，溅起了无数的水花，发出了震耳欲聋的声响。我出神地看着，听着，恍恍惚惚间，我似乎觉得，这该不会是那银河里的水从九天之上直落了下来吧，要不，怎么会如此磅礴，这般壮观？

（2）学生在想像意境的基础上再次朗读这首诗，在反复朗读中不断与想像中的意境融合，最终达到诗与意境成为一个完美整体之目的。

3．体会诗人的写作特点. 奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

【设计意图：直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。】

指导识记、书写生字（9分钟）

1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟。

2．记忆生字。

按结构记字。

独体字：尺

左右结构的字：挂、流、烟。

3．指导书写。

让学生观察字帖里的字，然后描红写。

重点指导书写“流”。

【设计意图：生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。】

朗读、背诵古诗（7分钟）

1.同桌互助，练习朗读古诗。

2.指名读，评议。

3.齐读古诗。

4.看录像练习背诵古诗。

5．应该用什么语气去读古诗？ 生：读的时候应读出诗人惊奇、赞叹的语气。

生：从诗中我感受到了诗人对大自然的赞美。

小结：我们虽然没有去过庐山，但是通过大诗人李白这么一写，我们仿佛亲临其境，此时的你，心里有什么感受呢？祖国山河的景色多么壮丽啊！

【设计意图：发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主识字的能力。通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理解和感悟。】

4.板书设计。

《望庐山瀑布

》

飞流

三千尺 银河

落九天

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握这首诗的重点。

5.小结，作业布置。

这一课时由字到句，由句到全诗，这样不会感到单调，不仅加深了对古诗的理解，也培养了学生学习古诗的兴趣。

《山行》说课案

一、说教材：

杜牧的《山行》，是一首明丽、充满生气的秋景诗。

写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

结合教材的特点，教师在实际教学中，设计如下教学目标：

1.认识“径、

斜、

霜

、于”等4个字，会写“晚

、于”等2个字，理解

“寒山”、“坐”、“于”等重点词语的意思。

2.读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3.感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

二、说学情

本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。

三、说教法、学法：

1.话激趣，营造气氛。

2.握方法，主动学习。

3.味想象，欣赏意境。

四、说教学程序

1、导入

古诗激趣（5分钟）

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境

【设计意图：引导学生学习古诗的方法，抓住学习古诗的关键点，为积累古诗理解古诗做铺垫。】

2、中间环节

揭题（5分钟）

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

【设计意图：对字的理解能加快对诗句的理解学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词语。】

品读诗句，感悟诗境（12分钟）

（一）诗画结合，品读一、二句。

1、（出示图片）

师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？

生：山、小路。

生：还有白云、人家。

（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））

2、理解“寒山”。

（1）师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？

生：寒山。

出示图片，春天的山和秋天的山。

（2）了解“寒山”就是指深秋时候的山。

3、（出示图片）

师：同学们，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？

生：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

（二）品读三、四句。

1、（出示图片）

师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？

生：枫叶。

生：红色的枫叶。

2、学生反复读诗句。

师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？

（1）

自由读。

（2）指名读。

（3）小组赛读。

（4）齐读。

3、（出示图片）

师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？

生：很红。（板书：红）

因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）

4、理解“坐”、“于”。（出示图片）

诗人停下车是

喜爱傍晚枫林的景色，

经过霜打的枫树叶，

早春二月花还红。

了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。

5、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

生：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

【设计意图：发挥学生的自主性，给学生自学的空间。了解课文，分析感知课文，通过自我情感体验从而升华意境。】

6、交流：（8分钟）

师：同学们认真朗读，体会这首诗表达了诗人的什么感情？

生：体会到诗人对秋天的热爱。

生：体会到诗人对大自然的热爱和留恋之情。

教师师总结：“霜叶红于二月花”是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。

【设计意图：转化角色，使学生更好地理解古诗内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成情感目标。】

7、美读古诗（10分钟）

形式多样，体会情感。

【设计意图：对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。】

3.板书设计。 《山行》

寒山石径（斜）

枫林（红）

白云（生处）人家

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

4.小结，作业布置。

这一课时的作业以词语和古诗情感体会为主，使学生更深刻地理解古诗以及

词语在古诗中的作用。