6.质因数和分解质因数课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

学习内容：分解质因数主备人学习目标：1.使学生理解质因数和分解质因数的概念。2.初步学会分解质因数的方法。3.培养学生分析和推理的能力。学习重点：质因数和分解质因数的概念。分解质因数的方法。学习难点：分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区分。学习准备：课件学习活动的展开、预设和引导个性修改预

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所属课文：6.质因数和分解质因数

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2018-04-28 09:01:00

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学校：邵东县城区二完小

6.质因数和分解质因数课堂实录

未知

2018-04-28 09:01:00

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关键词：6.质因数和分解质因数课堂实录

正文

学习内容：

分解质因数

主备人

学习目标：

1.使学生理解质因数和分解质因数的概念。

2.初步学会分解质因数的方法。

3.培养学生分析和推理的能力。

学习重点：质因数和分解质因数的概念。分解质因数的方法。

学习难点：分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区分。

学习准备：

课件

学习活动的展开、预设和引导

个性修改

预习要求：

预习例7、例8和“练一练”“你知道吗”，练习六第4-8题

教学过程：

一、创设情境：

1.回答：什么叫做质数？什么叫做合数？

2.填空：1-12的质数有（

），合数有（）

3.观察：2、3、5、7、11…等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12…合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？

二、揭示课题

下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）

三、探索研究：

1、例7在5=1×5、28=4×7 中，哪些数是5的因数？哪些数是

28的因数？在这些因数中，哪几个数是质数？

学生单独完成，

完成后讲解质因数概念。师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每

个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。

2、例8把30用几个质数相乘的形式表示出来。 30=2×15=2×3×5

讲解分解质因数的定义并讲解分解质因数的方法从最小的质数2开始。老师总结：把一个合数用质数相乘的形式表示出来，叫作分解质因数。 3、(1)练习课本38页练一练 (2)把6、28、60分解质因数可以写成： 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 4、阅读“你知道吗”。我们在上面是用逐次相乘的形式分解质因数的，人们在分解质因数时，经常用短除法。大家阅读“你知道吗”，看看你能不能明白除法是怎样分解质因数的。交流：能说说短除法是怎样分解质因数的吗？指出：每次用质数做除数，除到商是质数为止，再把每个除数和商写成连乘的形式。 5、尝试短除法。 16 20 22 26 90 180 四、巩固练习

课本练习六第5题

五、全课总结：用自己的话说说这节课的收获。

教学反思：

关于本教案的常见问题

Q：6.质因数和分解质因数课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.质因数和分解质因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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