3.十几减8、7PPT及课堂实录内容

十几减8、7

课标要求

理解十几减8、7的计算方法，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

课时

安排

1课时

十几减 8、7 是在十几减 9 的基础上教学的。十几减 9 较多地借助实物操作教材分析学情分析

或依靠操作表象进行计算，十几减 8 、 7 则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减 8 的退位减法有 7 道题，十几减

7 的退位减有 6 道题，这些题分别安排在例题、“试一试”和“想想做做”第

1 ～ 3 题里教学。

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

教学目标教学重点难点

2、重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。

3、通过题组计算、比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。

教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学方法

教学资源

教学过程

师 生 互 动

课件、小棒

一、复习铺垫，迁移学习方法

8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9= 当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。

二、主动探索，掌握计算方法

1．教学15-8。

小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？(出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”列出算式15-8，怎样计算呢？

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。

组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：

方法1：看图数出来的。

方法2： 15-5=10， 10-3=7；

方法3： 10-8=2， 2+5=7；

方法4： 8+(7)=15， 15-8=7。

引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第5页上。

2．教学“试一试”。

出示题目13-7=□，鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。

三、巩固深化，熟练计算方法

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

学生学会抽象思考的一般过程是：实物操作→抽象成数的运算→根据数的运算再思考→应用到其他计算上。

第 5 页例题教学 15 －8，先让学生操作实物，把十几减 9 的操作方法应用于十几减 8 ，为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表展操作活动，实

示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

现算法多样化。

“试一试”里的两道题，教材没有提学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会供形象思维的的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

支撑材料，也不希望学生通过游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看学具操作得出谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法

结果，而是鼓励学生能举一反三，用例题中获得的方法计算师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样其他退位减法学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几的题。

减8、7）

教材允许学生选择喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。

十几减8、7 15-8= 方法1：看图数出来的。

板书

设计

方法2： 15-5=10， 10-3=7；

方法3： 10-8=2， 2+5=7；

方法4： 8+(7)=15， 15-8=7。