1.两位数加一位数（进位）教案设计

两位数加一位数（进位）

西湾中心学校

郑李芳

教学目标

1. 理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2．初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3．培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

4．体验数学与日常生活的密切联系。

重点、难点：

掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

教学准备：

多媒体课件、整捆和单捆的小棒、数卡。

教

学

过

程

一、复习铺垫，情境引入

1．谈话引入。

小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？，你们找到了吗？谁敢先上来展示？

老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。

（1）一位数加一位数的；

（2）整十数加整十数的；

（3）两位数加一位数（不进位）的。

2．创设情境，提出问题。

书上有三位同学在玩游戏，课件出示，仔细观察画面，这三个小朋友叫什么名字？ 听一听，他们说了什么？

（4）揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。

二、自主参与，探索新知

1．观察画面，提出问题。

谈话：聪明的小朋友，你能根据他们“数画片”的游戏提出用加法计算的数学问题吗？你能根据你自己提出的问题列出算式吗？

课件出示学生可能提出的问题：

（1）

小明和小红一共有多少张画片？

6+9 （2）

小亮和小红一共有多少张画片？24+6 （3）

小亮和小明一共有多少张画片？24+9 （4）

三人一共有多少张画片？24+6+9 师：小朋友真聪明，提出了这么多的问题!9+6等于多少？这节课我们着重解决（2）（3）的问题。

2．交流算法，掌握方法。

（1）提问：24+6等于多少？请小朋友们先独立思考，如果有困难，可以先摆小棒再想一想。同桌讨论计算方法。交流汇报，课件出示算理。

师：比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？

预设的：都是将单根的小棒合成一捆，也就是先将个位上的数加起来，満十了向十位进一。

（2）学习24+9 提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。

学生中有可能出现的几种情况：

①

在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33。

②

先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等以33。

③

先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

4．课件出示交流计算方法。小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，使我们一眼就能看出是33根小棒。那谁能说一说怎样计算24+9。

④

学生汇报教师板书：

（1）24+6=30 30+3=33 （2）4+9=13 20+13=33 （3）1+9=10 23+10=33 （4）21+9=30 3+30=33 5．你喜欢哪些方法？同桌交流。

3．抽象概括，弄清算理。

进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

4．揭示课题，完善板书。（补充“进位”两个字）

5．.质疑：有没有不明白的地方？如果有请提出来。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

课本75页想想做做

1． 38+2=（ ） 26+7=( )

先算（ ）加（ ）得（ ） 先算（ ）加（ ）得（ ）

再算（ ）加（ ）得（ ） 再算（ ）加（ ）得（ ）

2．课本75页算一算，比一比。

学生独立完成第一组后，组织交流怎样才能算得快呢？

教师：观察每一组题，你有什么发现？

（二）综合练习

课件出，帮学生对两位数加一位数的进位加法算理进一步认识。

四、回顾整理，反思提升

这节课我们一起研究的是两位数的进位加法，可以用不同的方法进行计算，可以用凑整法，把两位数去整数，也可以把两位数分解先用一位数加一位数，再用和去加整十数。