4 爷爷的芦笛教学设计

《爷爷的芦笛》教学设计

——博白县沙陂镇八壁村小学 梁小平

学习目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长

不结实”这句话的意思。

教学重、难点：

联系课文和生活实际，理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长

不结实”这句话的意思。

教学课时：

第二课时

教学辅助：

课件

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，今天我们继续学习第25课

，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道课文三次写了爷爷的芦笛声，分别是什么样的？

3、在强强的想象里，爷爷的芦笛声是宛转悠扬的，给强强带来了什么感受呢？

4、：那第二次、第三次的芦笛声，又给强强带来怎样的感受呢？让我们继续倾听《爷爷的芦笛》。

5、出示这课学习目标，齐读。

二、合作探究。

（一）学习第二次笛声

过渡：在这个苇叶葱茏的五月，强强终于来到盼望已久的小闸屋，亲自聆听

爷爷的芦笛。

1、默读2—6自然段，思考：爷爷的笛声给强强带来了什么？

（1）此时的大海是一番怎样的景象？（柔和

温润）

（2）看到这样的景象，你想说……

（3）此时，强强最想做什么？（和爷爷做芦笛，听爷爷吹芦笛）

（4）在这风和日丽的日子里，这笛声给强强带来什么？

这笛声_________________________，这笛声_________________________，

这笛声________________________。

（二）学习第三次笛声。 过渡：快乐的时光总是让人感觉短暂，转眼夜晚已来临，爷爷要出门去查看潮汛，临走前，强强对爷爷说——（放心吧，爷爷，我不怕。）

（1）真如他所说的不怕吗？请默读课文8——10自然段

（2）夜晚的大海变得怎样了？（狂怒了）

（3）你觉得夜晚的大海？

（4）你们知道这是什么描写？课文还有哪些是环境描写的，小组合作，找找，读读，进一步体会大海的狂怒。

（5）如果你一个人处在这样的环境中，你……（害怕，非常恐惧，还得捂紧被子，害怕得哭了）

（6）强强和你们一样，此时得他也非常害怕。小组交流合作，找出表现强强恐惧的语句。

（7）小组朗读，体会到当时的心情。

（8）男女互读，男生读大海狂怒的句子，女生读强强的句子

（9）猜猜老师为什么这样安排你们读？

A、先读大海狂怒的句子，更能体现强强当时害怕急了

B、我补充，这里的环境描写更能烘托出强强内心的恐惧。

师：越把环境写得可怕，越能体现强强内心的恐惧，环境描写烘托人物的内心和情感，我们写作文时，可以适当运用这种写作方法。

（10）这么可怕的夜晚，强强从未经历过。不知过了多久，他仿佛听到，一种奇特的声响——（啊，爷爷的芦笛！）

（11）从“啊，爷爷的芦笛！“”这句话，你体会到什么？

（12）多么熟悉的笛声啊，强强仿佛就看到爷爷站在他的身边，情不自禁地喊起来——（生：爷爷！爷爷！）

（13）在狂怒的黑夜里，这笛声给强强带来什么？这笛声使强强明白什么？小组

交流讨论，注意最后一段话

这笛声_________________________，这笛声_________________________，

这笛声________________________。

（14）是呀，这笛声让强强明白了：海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。（结合板书）

齐读一遍

（15）说说你对这句话的理解？

师：是呀，生活就像大海一样，有风平浪静的时候，也有狂怒的时候。当我们面对困难的时候，要勇敢去战胜它。让我们时刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话——海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。

这节课，我们一起倾听了《爷爷的芦笛》，老师相信大家肯定有很多的收获，请拿起笔来写一写你的收获，然后和大家一起分享。（导学案的达标检测）

板书设计：

爷爷的芦笛

悠扬 清脆 奇特

向往 快乐 勇敢

海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实

达标检测

一、用关联词语填空：

______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。

二、把说法正确的句子序号填在括号里。

1．“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话含义是（

）

（1）海边的孩子只有经常在海中游泳，身体才会长得健壮。

（2）海边的孩子只有在大风大浪中锻炼，才会健康、茁壮地成长。

（3）海边的孩子因为经常沾水，所以肌肉特别发达。

三、学了这课，我的收获：_______________________________________________

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