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《20以内退位减法整理与复习》教学设计教学目标：1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索
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整理和复习优秀说课稿
未知
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关键词：整理和复习优秀说课稿
正文
《20以内退位减法整理与复习》教学设计
教学目标：
1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；
2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;
3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。
教学策略：采取小组合作，动手操作等学习方式。
教学过程：
一．情境导入，复习旧知
1.师：生活中，老师发现很多同学们都喜欢吃肯德基，小红和小明也不例外。一天，他们分别带了13元和15元钱来到肯德基店里。下面是部分食品的价格，如果他们各自从下面这些物品中挑选一样，应分别找回他们多少钱呢？有哪些列式方法？
2.那你们会算这些算式吗？点名计算，谁能说说你的方法？
3.观察算式特点？这些都是我们前面学习的20以内的退位减法。今天，我们就一起来整理和复习一下这方面的知识，导入课题并板书。
二、20以内退位减法表的整理
1、找规律，填表。
出示下表
11－9
11－8
11－7
11－6
11－4
11－2
12－6
12－5
12－3
13－8
13－7
13－4
14－9
14－6
14－5
15－8
15－7
15－6
16－9
17－8
18－9
12－9
（设计意图：这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空，有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动学生积极性，而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。）
要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格就填哪格）
2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？
学生纷纷举行汇报，自己的想法
。
3、讨论（出示已填完整的减法表。）
(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。
(2)你还能发现什么规律的排列？
生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9
第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。
第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。
第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。
生……
酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？
生2、11－9 →11－8→11－7→11－6→11－5→11－4→11－3→18－2
第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。
第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。
生……
4.得出规律
被减数不变，减数越小（大），差越大（小）。
减数不变，被减数越大（小），差也越大（小）。
被减数、减数同时变大（变小），差不变。
三．巩固练习
1.在（ ）里该填什么数？
9-4=11-（ ）
14-5=10-（ ）
2.在
方框
里填上合适的数
四、课堂小结
让学生谈谈这节课的收获和体会，同时梳理一下本节课的知识。
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