泊船瓜洲教案和课堂实录

《泊船瓜洲》教学设计

一、教材分析

《泊船瓜洲》是语文s版四年级下册第二单元第五课《古诗三首》中的第三首。这首古诗是北宋诗人王安石写的。诗中描写了作者停船在瓜洲之后，看到江南春天的美景，不禁勾起了诗人浓浓的思乡之情。

二、学情分析

本班学生共有22人，学生都是农村的，语文基础很薄弱，大部分学生属于留守儿童，缺乏家庭辅导。学习没有养成良好的学习习惯，学习主动性较低，学习热情不高，表达能力和思考能力欠缺。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、掌握课文的生字和多音字，能正确流利地朗读古诗，并能达到背诵和默写的水平。

2、理解诗句的意思，能抓住关键字词或诗句体会古诗所描绘的景色和诗人表达的思想感情。

（二）过程与方法：利用“导学案”培养课前自学能力、运用资料解决问题的能力；课中通过教师的引导、同学之间的交流探究，培养合作学习能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观：体会诗人的思乡之情，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

四、教学资源准备

利用白板一体机进行教学，教学中将Powerpoint与Flash、音频相结合，增强内容的直观性和课堂的趣味性，提升学生的学习兴趣。

五、教学过程

一、复习，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了古诗三首当中的两首，现在请同学们来归纳我们学习古诗的方法？

a.指名一位学生回答

b.课件出示方法

2.这节课让我们使用这种方法继续学习王安石写的《泊船瓜洲》。

3.板书课题

二、学习新课

一）解题意

1.全班齐读课题

2.师问：题目是什么意思呢？

指名学生回答

课件出示：泊：停靠；瓜洲：在长江北岸，和镇江隔江相对：泊船瓜洲：在瓜洲停船靠岸

二）知作者

这首诗的作者是王安石，同学们通过课前预习查找资料，请问你们对王安石了解多

少呢？

1.学生举手回答

2.教师补充，课件出示

三）读诗文

王安石通过这诗想表达什么情感了？请同学们一起来读诗。要求读准字音、读通读顺读出节奏。

1.检查预习:多音字，明确课文中读音。

2.全班齐读

3.课件出示断句情况

4.播放视频录音朗读

5.指名两位同学朗读，其他同学评价

6.全班齐读

四）说诗意

《泊船瓜洲》这首古诗表达的是什么意思呢？

1.请同学们结合你课前完成的简笔画在小组内交流你对古诗的理解。并由小组推荐一位同学在班上汇报。

2.各个小组派代表汇报，白板机投影简笔画。

3.播放视频录音，加深对古诗的理解。全班齐读古诗大意。

诗人在瓜洲望着对岸的京口，它们之间只有一条长江的距离，我的家乡钟山也就只是隔了几座山峰而已。春风再次吹绿了江南的田野，天上的明月啊，你什么时候可以照着我回到家乡呢？

五）悟诗情

王安石这首古诗是著名的抒情诗，他通过描写自然景物来表达自己的感情。也就是我们所说的借景抒情。

1.自由读诗，用圆圈圈出诗中所描写的景物。

诗人通过这些景物表达什么感情？你是从哪些字词或者诗句体会到的？

3.反馈：京口，瓜洲，一水，钟山，数重山，春风，江南岸，明月；春风又绿江南岸，明月何时照我还？3.分析借景抒情。

4.全班有感情朗读。

六）品诗韵

小组探究学习

任务一：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

一道长江水，数重大山，在交通

不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，

为什么诗人却只有“一水间”

、

“只隔”的感觉？

任务二：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”绿字用得好不好？为什么？

1..小组探究。

2.小组派代表反馈：A组和B组反馈任务一；C组和D组反馈任务二

3.教师明确：

任务一：因为诗人依恋家乡，心系家乡，所以就算身在远方，也觉得家乡就在不远处。诗人的心理距离和实际距离形成强烈的反差，写出了诗人思念家乡的心情。

任务二：“绿”用得好。一、词性活用，本是形容词，是“绿色的”意思，诗人把它当作动词来用，表示“吹绿”或“把……变绿”的意思。二、“绿”写出了春天江南岸万物嫩绿、生机勃勃的景象，如此的美景诗人却不能回家，表达了诗人浓浓的思乡之情。

三、课文小结

1.全班齐读

2.课堂练习

《泊船瓜洲》作者是宋朝王安石写的。诗人通过描写江南岸的美景，表达思念家乡的感情。诗中借景抒情的句子是春风又绿江南岸，明月何时照我还？

四、布置作业

1、背诵并默写古诗

2、在摘抄本上积累一首表达思乡之情的古诗。

板书：

泊船瓜洲

瓜洲

明月

春风

一水间

京口

？

绿

数重山

钟山

附：导学案

思乡之情