3.十几减8、7教学设计

十

几

减

8、7 【教学内容】

苏教版一年级下册十几减8、7 【教材分析】

十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多的借助实物操作或依靠操作表像进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。

【学情分析】

在学生学习了十几减9的基础上教学十几减8、7，由于计算时的思考方法是相似的，因此可以安排了较多的学习内容。例题情景的创设可以激活学生“破十”的经验，有利于启发学生进行直观思考，用

“破十”法计算十几减8、7。

【教学目标】

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用,增强学习数学的动力。

【教学重点】

能比较熟练地计算十几减8、7 【教学难点】

理解十几减8、7的计算方法。

【教具准备】

挂图，学具。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

同学们请看（出示图），如果要拿走8把，还剩多少把？先说怎样列式？

师根据回答板书：15－8=□

问：你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=10

10-3=7 方法二：10-8=2

2+5=7 方法三：

8+（7）=15

15-8=7 5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

师生互动，确定方法三“想加算减”方法最优。

6、如果拿走的是7把，还剩多少把？

生独立计算并交流，鼓励用“想加算减”的方法计算

师根据学生交流、回答板书：15-7=8 7、试一试。

书上

“试一试”中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的知识说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

【板书设计】

十几减8、7 15–8= 7

方法一：15–5 =10

10–3 =7 方法二：10–8 =2

2+5 =7

方法三：

8+（

7 ）= 15

15-8=7

教后反思：这节课，我从实际情景中引出数学问题，组织学生列式，讨论算法，学生想出了多种方法来计算，对于计算有道理的想法，我都予以肯定，增强了学生的学习兴趣和信心。接着我引导学生讨论哪个方法最好，学生都回答用想加算减的方法计算最好，我因势利导，鼓励学生用想加算减的方法计算，达到了预期效果。本节课，发挥了学生的学习能动性，做到了把学生做为学习主体，教师只作为课堂组织者和引导者。