25 好心的小雪人优秀教学设计范文

语文二年级《好心的小雪人》教学设计

醪田镇中心小学 宁登攀

一、教学目标

1、知识目标：学会本课生字词；有感情地朗读课文，理解文意。

2、能力目标：能自主识字，读懂课文。

3、情感目标：联系学生生活实际，培养学生关爱他人的品质。

二、教学重难点

l、掌握生字、新词；朗读课文。

2、体会小雪人的水晶心。

三、教学准备

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

四、教学过程

（一）谈话激趣，引入新课

l、谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位客人，想认识他吗？

2、出示课件：有着可爱模样的小雪人。

3、质疑：这个小雪人的模样真可爱！可是过了不久，小雪人可爱的模样就变了，他变成了什么模样？为什么会这样呢？

4、板书课题，齐读课题。

（二）检查预习

1、老师检查一下同学们的预习情况。告诉老师，你们是怎样预习课文的。（学生自由说）

课件出示：（我是这样预习课文的）

2、在预习课文时，遇到不认识的字你是怎么做的？（学生自由发言、讨论）

课件出示：（我会用好多方法识字）

3、同学们的识字方法真多，展示给大家看看。课件出示：认读生词，游戏：送礼物

雪地里的小雪人、小松鼠、小白兔、小鸟，请学生选择自己喜欢谁的礼物，老师点击谁，就会出现一个词语，全体认读。

4、同学们真聪明，很快就认识了这些生字词。现在这些生字词回到了课文中，你还能认识它吗？（学生自由读课文，要读流利，读后说说你读懂了什么？（学生自由发言）。）

（三）读文感悟

1、展示朗读：谁愿意大胆地站起来读课文给同学们听，我们来比比谁是朗读小能手（请5名学生分段挑战比赛读）。

2、评出朗读小能手。

3、师：小朋友们表现真出色，一会儿功夫就能把课文读得又准确又流利。那谁来说一说读了课文后你知道了什么？还有什么不懂的地方？

4、汇报读懂了什么。

相机引入：学习课文3－13自然段（在天寒地冻的冬天，小雪人主动帮助小松鼠、小白兔、两只小鸟）

①出示课件：指导读句子：谢谢你，小雪人，你真好！

两只小鸟飞来，站在小雪人的肩上直打哆嗦：“好冷啊，好冷！”（引导学生理解“直”的意思，体会直打哆嗦的样子）

②小组分角色练读，体验对话怎么读。

③师生合作，分角色朗读

引入：学习课文第二自然段（小雪人原来的模样真惹人喜欢）

①出示课件：有着可爱模样的小雪人图，旁边配有第二自然段的文字。

②指导朗读：指名读→齐读（体会小雪人模样的可爱）

③学生找出此段中的多音字“模”，辨析两种不同的读音。

5、解决问题（学生不懂的地方）

小雪人的模样为什么变了？变成了什么模样？

①联系3－13自然段的内容引导学生理解：小雪人在帮助了小松鼠、小白兔和两只小鸟后，模样变了。

②让学生闭眼想象：小雪人变成了什么模样？

③出示课件：模样变化后的小雪人。

④质疑：你还喜欢现在的小雪人吗？为什么？

引入：学习课文最后一自然段。

老奶奶是怎样夸小雪人的？为什么说小雪人有一颗水晶心？

①指导朗读老奶奶的话

②联系前文，引导学生理解小雪人有一颗水晶心。（相机板书：水晶心）

（四）课堂延伸，培养学生善良美好的心灵。

（五）板书设计

28、好心的小雪人

有

一颗水晶心

教学反思

本节课我重视了两方面的教学：一是预习。我认为抓好预习，对低年级的学生来说很重要，学生可以从预习入手，掌握自学方法，提高自学能力，从而学会自学。无论是公开教学还是平时的教学，我都重视预习这个环节，重视培养学生的自学能力，从本节课看效果良好。二是重点指导学生朗读。这是一篇生动有趣的童话故事，教学中利用学生喜欢读童话的特点，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发起学生浓厚的学习兴趣，读文感悟中紧紧围绕：为什么说小雪人有一颗水晶心？这个问题，重点指导学生朗读，使学生在读中感悟。在多样化读的基础上，为了让学生更好的理解课文，我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的小鸟、小松鼠和小白兔，想象自己在最需要别人帮助的时候，有人主动帮助你，这时你的心里会怎么想？这样的情景创设，让孩子们走进文本，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。