整理和复习教学设计(第一课时)

整理和复习

教学目标

1、进一步理解并掌握整十数加减整十数及两位数加、减一位数、整十数的计算方法。

2、通过整理复习，学生在头脑里构建相对系统的数学知识结构，形成知识网络。

3、进一步提高学生的计算能力，培养归纳总结数学知识的能力。

4、通过整理和复习，使学生感悟知识内在联系的逻辑美，提高学生的审美意识和数学兴趣。

教学重点：进一步理解并掌握整十数加减整十数及两位数加、减一位数、整十数的计算方法，能够熟练的计算。

教学难点：

进一步理解，计算时只有“相同数位才能相加减”的道理。

教学准备：

课件

教学过程

一、引导回顾

整十数加整十数

加法 两位数加整十数

不进位

两位数加一位数

进位

100以内数的加法和减法（一）

整十数减整十数

减法 两位数减整十数

不退位

两位数减一位数 退位

1、引导学生回顾100以内的加法和减法

并请学生说出一个加法、减法的算式

整十数加整十数：30+20 两位数加整十数：27+30 两位数加一位数：54+3 （不进位）

两位数加一位数: 19+5 （进位）

整十数减整十数：60-20 两位数减整十数: 67-40 两位数减一位数：89-6 （不退位）

两位数减一位： 26-8 （退位）

二、复习计算

（一）加法

57+2= 57+20= 75+2 75+20= 1、请学生仔细观察，哪些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。

生1：57+2= 中的7和2可以直接相加，因为它们都在个位上。

师：

对。相同数位上的数才能相加。还有吗？

生2：75+20= 中的7和2可以直接相加，因为它们都在十位上。

2、观察这两个算式，有什么相同？有什么不同？

57+9= 25＋8＝ 62＋7＝

75+9= 52＋8＝ 26＋7＝

生1：他们都是两位数加一位数的算式，并且都是进位加法，这两个算式中第一个加数不同，个位和十位上的数交换了位置。

师：说的非常好，请说一说你是怎样计算57+9和75+9的？

生1：57+9，先算57+3=60，再算 60+6=66。

生2：我先算7+9=16，再算50+16=66。

3、口算上面6个算式。

（二）减法

57-2= 57-20= 75-2= 75-20=

1、请学生仔细观察，哪些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

生1：57-2= 中的7和2可以直接相减，因为它们都在个位上。

师：

对。相同数位上的数才能相减。还有吗？

生2：75-20= 中的7和2可以直接相减，因为它们都在十位上。

2、观察这两个算式，有什么相同？有什么不同？

57-9= 25－8＝ 69－7＝

75-9= 52－8＝ 96－7＝

生1：他们都是两位数减一位数的算式，并且都是退位减法，减数相同。这两个算式中被减数不同，个位和十位上的数交换了位置。

师：说的非常好，请说一说你是怎样计算57-9和75-9的？

生1：57-9，先算57-7=50，再算 50-2=48。

生2：我先算17-9=8，再算40+8=48。

3、口算上面6个算式。

三、综合练习

1、练习十九第1题，在表中填数。

和你的同桌说一说，你是怎样计算“50+36”“45-6”的？ 2、第2题。

学生独立完成，抽生说一说你是怎样计算的？

四、总结 通过本节课的复习，你会计算100以内数的加法和减法了吗？

板书设计

整十数加整十数

加法 两位数加整十数

不进位

两位数加一位数

进位

100以内数的加法和减法（一）

整十数减整十数

减法 两位数减整十数

不退位

两位数减一位数 退位