因数中间或末尾有0的乘法优质公开课教案

南乐县福堪镇六合中心小学数学导学案设计

【探索课】

三年级数学上册第六单元多位数乘以一位数导学案 设计人：

张

胜

伟 课 时

：1课时 课 型：新知探究课 教学时间：2018年4月

课题

一个因数中间有0的乘法

通过课件演示及教师的讲解和启发,使学生得出“0和任何数相乘都得0”的结论。

通过课件演示及教师的讲解和启发,使学生得出“0和任何数相乘都得0”的结论。

培养学生主动获取新知识的良好学习习惯、认真计算的良好品质；通过体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。

掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

培养学生主动获取新知识的良好学习习惯、认真计算的良好品质。

主题图

口算卡片

答题纸

课件等

学

习

活

动

【课前热身】

1、播放《孙悟空大闹蟠桃会》主题情境,学生观看动画情境。

2、教师提问:同学们,你们都看到了什么? (学生各自发言,引导说出七个仙女一个桃子叶没摘到)

3、师再次引导提问:动画片给我们留下了数学问题了吗?

(学生根据屏幕显示说出一共摘了多少个桃子”)

4、师:你知道怎么来解答这个数学问题吗?

【新知初探】

合作探究

1.学生集体交流、汇报计算方法,教师利用课件展示结果:

0 + 0 + 0+0+0+0+0 = 0

0×

7= 0

7×0=0

2.师质疑:为什么0 ×

7= 0 ?

3.学生探讨,得出结论:因为7个0相加,结果还是0。

4.学生合作探讨,并汇报:0 ×

7 = 0 ,因为7个0还是0。

师引导小结:从上面的练习中,你有没有发现什么?

(教师引导学生各自用自己的话来表达自己的发现,然后教师

知识技能

教

学

目

标

方法与过程

情感态度

教

学

重

点

教

学

难

点

教具、学具准备

教师活动

练习的密度

与数量适中

南乐县福堪镇六合中心小学数学导学案设计

进行总结并板书:0和任何数相乘都得0)

5.研究：0+几得几得问题。

观察：2+0=2

0+5=5

2×0=0

0×5=0有什么发现？

【方法引领】

新知探究：师:同学们今天的表现相当不错,可是老师昨

晚遇到了一个棘手的问题,今天,我把它也带来了,希望同学们

突出了难点，能帮老师解决这个问题。(利用IP资源情境展示画面)

讲究了实效。

⑴学生相互讨论,理清图意。

⑵学生汇报题意,教师根据学生口述,板书:

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动

场共有多少个座位？

⑶学生自由探讨如何解决这个问题。教师巡视。

⑷学生汇报并板演:

604×8=4832(千克)

6 0 4

×

8

多种计算方法

4 8 3 2

相结合，进一

答: 运动场共有4 8 3 2 个座位。

步培养学生的

揭题:我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘计算能力。

法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。

（板书；一个因数中间有0的乘法）

⑸教师置疑:为什么十位上是“3”?

(因为0和任何数相乘都得0,所以十位上0×9=0,0加上各位进来的3就等于3了。)

【尝试应用】

1.利用IP资源完成下面练习:

2.完成书67页第一题

开火车进行，完成后集体订正。

3.完成教科书第68页5题。

快速说出答案并说出理由。

【达标检测】

课件出示自制检测题4道

一个因数中间有0的乘法

0 + 0 + 0+0+0+0+0 = 0

0×

7= 0

7×0=0

0和任何数相乘都得0

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场板书设计

共有多少个座位？

604×8=4832(千克)

6 0 4

×

8

4 8 3 2

南乐县福堪镇六合中心小学数学导学案设计

一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：

1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何数相乘都得0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有0的乘法；最后的练习环节以“智力长跑赛”为主线贯穿练习前后。每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。

2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。

在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。

3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。

从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题，学生自主出题和算题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：

（1）练习的密度与数量适中

（2）练习的形式多样化

（3）突出了难点，讲究了实效。

4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。

在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，比较“0和一个数相乘的结果”与“0和一个数相加的结果有什么不同”，从而让学生得出“0和一个数相加仍得原数。”的结论。又如：在做完1○0=1这个题时，我问学生：这道题除了填“+”号还可填什么符号？学生能得出还可以填“-”号，我又进一步引导，从而使学生得出：一个数减去0仍得原数的结论。

在这节课中，虽然也存在一些不到之处，例如，教师在教学中与毛躁、粗心之处，教师的语速过快，声音过大等毛病，但总体感觉这是一节成功的课，教师教得轻松，学生学得愉快，获得了积极地情感体验。

教学反思