17. 五月的田野教学实录及点评

《五月的田野》教学设计

张家口市桥西区苏家桥小学 宋玉香

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文，读《五月的田野》，感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了浓浓的乡士气息。

教学目标：

1.

会认7生字，会写“柔、削、甩、篮、捧”等几个生字。

2.

能正确、流利、有感情地朗读课，在理解的基础上有入情入境地朗读课文。

3.

读懂课文，感受田野优美的风光，体会乡下孩子在田野的快乐。

教学重点：

品读分析课文中的重点重点句子，从而体会到孩子们的快乐。

教学难点：

想象画面，将生活与课文融为一体，并在此基础上有感情地朗读，引起情感的共鸣。

教学过程：

一、

图片导入

1、

多媒体配乐展示田野风光图片。

2、

师导语：五月的田野鲜花盛开，五月的田野生机勃勃，瞧，五

月的田野来了一群可爱的孩子们，大家想不想与他们一起走进五月的田野去玩耍？

板书课题：五月的田野。

3、

齐读课题。

二、自主读文，感知内容

1、自由读课文，要求：句子读通顺，读准确，读不好的句子多读几遍。

2、指名读课文，要求：其他同学认真听，并进行评价。读完课文思考一个问题：五月的田野给你留下怎样的印象，可以用一两个词来概括，也可以用一两句话来概括。

3、生思考并回，遵从学生的个性，答案不唯一，鼓励学生说出课文的重点内容：田野美丽和孩子快乐。并板书。

三、品读课文，体悟感情

找出文中描写田野美丽的句子，并说自己的感受。

1、分析句子“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。”

抓住重点词“暖暖的，软软的”，在读的基础上，体会这样写的好处（增强句子节奏，优美感）。并从文中找出此类词语，“暖暖的、软软的、甜甜地。”等，再读一读，体会田野的美。

2、品析句子“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”

指名读

，读出豆荚和麦子的美。师追问：它们会笑吗？到底是谁笑了？

生：说出笑的田野里的人。相机指导，引出：人们笑的原因是麦子和豆荚等庄稼都丰收了，人们喜悦地笑。

再读，体会田野丰收后的优美景色以及人们喜悦的心情。

找出文中描写孩子们开心的相关句子，读一读，并说说自己的感受。

1、“我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服。”

师：结合城市孩子实际情况，因为对田埂比较陌生，所以出示“田埂”的图片，让学生了解什么是田埂，必要的话，可以让学生上讲台认。

生:理解“冷不丁”，生结合语句理解，如果说不准确教师再指导。体会“冷不丁地，泥土冒出来的感觉”，说一说。

师：“冒出来”还可以换成什么？（钻出来，挤出来……）

带着个人的体会，把这句话读一读，指名读。

生:读句子，体会孩子们光脚走在泥土上的乐趣，感受光脚走的舒服。师：相机指导“舒”的写法，哪里容易错。

2、“折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田埂上撒着欢儿地跑。”

师：孩子们田野里做了哪些快乐的事？你能找到其中的相关动作吗？生：找动作词。

相机出示“折柳条，削竹管，做柳鞭，做笛子，吹竹笛，甩鞭子，撵鸭子，赶羊群”。

适时出示“竹管，鞭子”的图片。让学生认识。

师：你们是否撵过鸭子？如何甩鞭子？赶羊群？（指名上讲台做动作，

全班同学做动作，结合图片理解）。随文理解“削与甩”，并指导的书写。

自由做着动作读这句话；指名读，其他同学做动作。

师：“撒着欢儿地跑”怎么跑？

生：列举说出“撒着欢儿地跑”的多种跑法，可在课堂演示。体会“撒着欢儿地跑”的快乐与自由。

师：带着你的体会，自己边做动作边读课文。

同桌互相读，边做动作边读。

全班起立，离开座位做着动作读。（出示撵鸭子，赶羊群，撒欢儿跑的图片）

四、总结

这节课我们欣赏了田野优美的风景，体会到五月的田野上，孩子们玩得（快乐），（自由），（高兴），（无忧无虑）……，其实在田野上孩子们还有更快乐的事情，下节课我们继续走进五月的田野。

板书设计：

五月的田野

田野 风景优美

孩子 快乐自由