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Unit 2 Working the land 语法课一、教学内容Discovering useful structures(p.13); Using structures (p. 50) 二、教学目标1. 学生能够识别动词-ing形式在句子中作主语或宾语，并能够使用这种结构。2. 学生能够区分某些
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Learning about Language名师课堂实录
未知
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关键词：Learning about Language名师课堂实录
正文
Unit 2 Working the land
语法课
一、教学内容
Discovering useful structures
(p.13); Using structures (p. 50)
二、教学目标
1. 学生能够识别动词-ing形式在句子中作主语或宾语，并能够使用这种结构。
2. 学生能够区分某些常用动词后面跟不定式作宾语还是动词-ing形式作宾语。
三、教学步骤
步骤一
热身
给学生呈现几幅有趣的公示牌，提醒学生注意其中使用的-ing形式。
设计意图：从日常生活中的现象入手，一方面激起学生学习语言知识的兴趣，另一方面告诉学生这种语言知识在实际生活中的应用。
步骤二
发现与探究
1.
让学生在课文里划出带有动词-ing形式的句子。可以先呈现给学生一个例子。
2.
小组活动。让学生从这些句子中，找出动词-ing形式短语作主语和宾语的句子，分成两大类。
设计意图：培养学生的探究和归纳能力。
步骤三
动词-ing形式作主语
1.
先让学生集中精力观察动词-ing形式短语作主语的句子，看看能否发现动词-ing形式的特点。教师可以通过提问，引导学生发现动词-ing形式既有名词的特点，又有动词的特点。
2.
教师给学生展示一些课外材料中的例子，让学生再体验一下动词-ing形式的用法。并且继续总结归纳其使用规则。从这些例句中，学生还可以得到三个启发：一是可以用It作形式主语；二是动词-ing形式可以有逻辑主语（即独立主格结构），三是可以有否定形式。后两种形式在高一阶段可以只让学生作一般的了解。
3.
做课本练习2（p. 13）。巩固动词-ing形式作主语的用法。
设计意图：让学生通过熟悉的课文中的句子，自己归纳动词-ing形式作主语的规律。然后提供新的例句，让学生继续发现和归纳，一步一步地不断加深。最后再通过练习题巩固。
步骤四
动词-ing形式作宾语
1
1.
呈现课文中的动词-ing形式作宾语的句子。让学生能够发现动词-ing形式既可作动词的宾语，也可以作介词宾语。
给学生提供课本以外的例子，在这个过程中，引起学生注意有些动词后面用-ing形式作宾语，有些动词后面用不定式作宾语。
2.
小组活动。一部分学生讨论哪些动词后面常跟动词-ing形式作宾语，其余学生讨论哪些动词后面常跟不定式作宾语。执行相同任务的小组之间可以展开竞赛。最后教师总结归纳。
3.
让学生比较一下有的动词后跟动词-ing形式作宾语和不定式作宾语时的意义不同。
4.
再让学生比较有的动词后跟动词-ing形式作宾语和不定式作宾语时的意义差别不大或没有差别。
6.
做课本练习4（p. 13），巩固动词-ing形式作宾语的用法。
步骤五
总结
1.
让学生自己回顾本课所学的语言知识，并做出总结。
2.
综合练习。
设计意图：学生在本节课学习了很多关于动词-ing形式的知识，让他们自己回顾并总结比教师总结更有利于学生掌握知识。最后的环节是让学生在语境中综合运用所学知识，以便及时发现自己仍存在的问题和不足。
2
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来自：学校：信宜市白石中学
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