小数的读法和写法名师教学设计1

小数的读法和写法

教材分析

《小数的读法和写法》被安排在小数的意义之后学习。这是认识小数中比较重要的一环,这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础,可以说是一相当重要的内容。学生在四年级第一学期已接触过小数。但这个单元的内容还是挺丰富的:初步认识并感知小数的意义;简单小数的大小比较;读小数和写小数;简单的小数加减法。

教学目标

【知识与能力目标】

1.认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。

2.掌握小数的读写方法,会正确读写小数。

【过程与方法目标】

经历小数的读、写过程,体验迁移、比较的学习法。

【情感态度与价值观目标】

让学生根据已有的生活经验尝试读小数,体验小数与日常生活的密切联系,感受生活中处处有数学,培养学生自主学习的意识和创新精神。

教学重难点

【教学重点】

会正确读写小数。

【教学难点】

理解小数各部分的数位顺序

课前准备

多媒体课件。

课时安排:

1课时

教学过程

复习准备

1、复习整数的读法

3804 25008 3527005060

教师课件出示课件（第一张），指名学生读书 2、让学生回顾整数的读法。(指明学生回答) 3、完成导学案，

(1)整数的计数单位有：（）。

(2)每相邻两个计数单位之间的进率是：（）。 二、谈话引入

教师：同学们？你们知道陆地上最高的动物是什么吗？对，是长颈鹿，长颈鹿仅颈长就达2米，它高头大眼，素有天生的“望塔”之称，因而是最善于侦察敌情的。你看，儿子为了取得侦察员的资格，跟父亲比起了高矮呢！（出示第二张幻灯片主题图）

观察图中的数字，这是两个什么数呢？请大家读一读。 学生读，教师板书：1.8,5.63,12.378。 这节课我们一起来学习小数的读写法。 （板书课题：小数的读法和写法） 三、探究新知

1，认识小数的组成。出示幻灯片

（1）根据板书三个小数：1.8,5.63,12.378。进行讲解。指出：小数里，小圆点叫小数点，它的左边是整数部分，不能说整数，它的右边是小数的小数部分。

整数部分 1 5 12

（2）小数的数位顺序表。

小数点

. . .

小数部分 8 63 378

教师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意思一样，个位的数表示几个一，十位上的数表示几个十…。（根据提示自己整理出一个小数数位顺序表，自学导学案2，合作完成导学案3,然后在汇报。）出示课件，

1

1

小数点右边第一位是十分位，表示几个10，计数单位是10或0.1；

1

1

小数点右边第二位是百分位，表示几个100，计数单位是100或0.01；

1

1

小数点右边第三位是千分位,表示几个1000,计数单位是1000或0.001;

小数的数位顺序是怎样的呢?根据提示自己整理出一个小数数位顺序表,自学导学案2,合作完成导学案3,然后在汇报。)

组织学生在小组里议一议,相互交流,共同在作业纸上完成下表。出示课件

小数的数位数位顺序表

思考:整数部分的最低位是什么位?小数部分的最低位是什么位?小数部分每相邻两个计数单位之间的进率是多少?教师再问个位和十分位之间的进率是多少?

(3)巩固应用。

说出下面各数中“2”表示的意思

20.04 5.42 0.25 32.5 0.672

(分别指名回答)。

2、教学小数的读法。

教师出示幻灯片教材第35页的例3古钱币图。

教师:这是世界上最大的古钱币。高0.58米,厚3.5厘米,重41.47千克。

这些数据你会读吗?指明学生读一读,教师板书:

板书:0.58 读作:零点五八

3.5 读作:三点五

41.47 读作:四十一点四七

巩固应用,出示幻灯片,横排开火车读数。

想一想:小数怎样去读,组织学生根据读小数的经验,在小组中讨论归纳小数的读法, (完成导学案3题,请同学起来汇报,教师整理学生归纳的方法,出示

(3)教学小数的写法。

出示教材第35页例4,教师读题。

上面这段话中的小数你会写出来吗?

组织学生打开数学书35页让学生写一写,在找四人上黑板来板书写一写。

板书:

一点四写作:1.4

五点八写作:5.8

零点零九写作:0.09

零点八八写作:0.88

怎样写小数呢?

组织学生同桌之间互相的讨论说一说:总结归纳小数的写法,再找人汇报。教师根据学生的交流,教师进行整理总结:出示写小数时,整数部分按整数的写法写,小数点写成小圆点,写在个位的右下角,小数部分依次写出每个数字;如果整数部分是零,就直接写0,再写小数点,然后写小数部分。

应用巩固。

做一个互动的游戏,同桌之间一个报小数一个写小数,报四个在交换。

四、反馈练习:出示幻灯片

五、课堂小结

通过这节课的学习活动,你有哪些收获?

组织学生畅谈学习的收获。

板书设计

教学反思

学生在三年级时就已经学习过小数的读写法,这节课在学生会读会写的基础之上,要依据整数读写法,明确小数部分的数位和计数单位,这也是一个教学难点。由于受整数部分数位与计数单位的影响,有部分学生很难理解各计数单位的大小,从意义推导至计数单位也比较抽象,需要一系列的实物来建立模型:十分之一与十分位的意义,是将一个物品平均分成了十份,其中的一份是十分之一,记作0.1,一位小数,小数的最高位便是十分位。如此推理学生理解较为困难,他们无法将这一系列有关联的数字与数位关系有效结合。所以,在类推前,我还是放手让学生先看书,了解小数部分的数位与计数单位,明确这些知识框架后再去追问“为什么”,并带着他们一起研究,借助一个单位或是一个图形来帮助他们理解,这样少走了很多的弯路。

在自学、练习、讲评这一系列的学习活动中,学生所突显的问题仍是对计数单位理解的缺乏,尤其是对于给出几个计数单位,写出指定小数时这样的灵活题解答困难。如:4个1、5个0.1、7个0.01组成的数字是();一个小数百位和百分位上都是5,其它数位上都是0,这个数是()。鉴于学生所存在的问题,在后续的教学中,仍要将数位表延用下去,让学生对数位表有更进一步的认识与熟悉,同时促进他们能更快速地用好数位表这一支架来解决小数的学习。