3　小狮子爱尔莎第一课时教学实录

《小狮子爱尔莎》教学设计银顶小学韦兰

教学目标:

1、正确认读本课12个生字,掌握10个要求会写的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序,能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因,培养学生爱护动物、保护动物的情感,体会人与动物和谐相处的美好。

教学重难点:

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的,懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

3、能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点、勾画、摘录,自主阅读,相

互协作,大胆交流,独立体验。

教学课时:

一课时

1

教学过程:

一、自学生疑

自由读课文,想想课文讲了一件什么事?

细读课文,思考“我”把爱尔莎放回大自然的原因

二、创境激趣

教师板书课题,学生齐读课题。师问:大家看过狮子没有?有人说狮子是森林之王,这说明狮子是一种怎样的动物?(很凶猛)。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中,狮子又是怎样的一种情况呢?请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。三、学习探究、交流展示

(一)初读课文,学习生字新词

1、学习课文第1—5 自然段。

(1)教师:请同学们仔细读一读课文的1—5自然段,看看自己最喜欢多大的爱尔莎?在小组上说说自己为什么喜欢。

(2)学生自读课文,然后在小组说一说。

(3)全班交流。学生可能会喜欢不同的地方,可让他们先朗读,再说说喜欢的理由。

2

(4)教师:同学们都非常喜欢爱尔莎,作者喜欢吗?你从什么地方可以看出来?这样的地方有几处,比如“我从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”,“我有时候*在爱尔莎身上看书或者画画……”,“我抚摸着它的头,安慰它,告诉它下次可别这样了”等等,学生找出来,再引导感情朗读。

2、学习课文6—10自然段。

教师:在长期相伴的日子里,“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段,勾画出重点词句,说说自己最大的体会。学生自由朗读再交流。(1)当爱尔莎饿着肚子归来的时候,我“又高兴又难过”,就像迎接自己“嫁出去”的女儿;在暴风雨的夜晚,自己对爱尔莎的牵挂。教师:如何通过朗读来表现呢?请两名同学读,互相评价,全班再读。

(2)当爱尔莎生病发烧回来的时候,我心疼不已,给予细心的照料。全班同学一起读一读。

(3)可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候,“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

教师:请学生说说哪些地方最能表现这样的感情?(请学生发言)其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情,请全班同学一起把这个自然段读一读。展示课件,请一位同学读9自3

然段,其他同学看课件。然后全班再次感情朗读课文。教师:让我们和作者一道,祝爱尔莎平安吧!

(4)教师:请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样?(费尽心思,或者依依不舍等。)

四、拓展交流

1、同学们,换成你,你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?

2、请同学们仔细读读课文,以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据,开展辩论。(在学生发言的时候,重点放到对动物生长过程的介绍,如果学生说得不具体,可以进行采访,如:它小的时候是什么样的呢?后来呢?长大的情况怎么样?你最喜欢的是它的什么?)

五、检测反馈

1、完成课后第四题,摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。

2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。(*选做) 4

板书设计:

小狮子爱尔莎

出生两三天→五个月后→开始换牙→快两岁→

(可爱)(调皮)(温顺) (感情更深 ) 生活了三年分别

(难分难舍)

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