2-5的分与合教学设计｜教案在线预览

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5的分与合金城江区的三小学劳洁1.请孩子们看大屏幕咋们一起来数,1.2.3.4.5.有五颗花生可用5来表示..这5可花生.最后形成一个“5”字。2.孩子们看老师这有一条裤子裤子和花生米发生了什么故事?请看:3.小蚂蚁要把这5颗“花生米”倒进2个裤子洞洞里猜猜每个洞洞里可能会倒进几个?4.你猜中了吗5

资料类型：教学教案文档

所属课文：2-5的分与合

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2018-05-26 14:13:00

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学校：河池市金城江区第三小学

2-5的分与合教学设计

未知

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关键词：2-5的分与合教学设计

正文

5的分与合

金城江区的三小学劳洁

1.请孩子们看大屏幕咋们一起来数,1.2.3.4.5.有五颗花生可用5来表示..这5可花生.最后形成一个“5”字。

2.孩子们看老师这有一条裤子

裤子和花生米发生了什么故事?请看:

3.小蚂蚁要把这5颗“花生米”倒进2个裤子洞洞里猜猜每个洞洞里可能会倒进几个?

4.你猜中了吗

5..那就再来一次?

下课前我会让你们亲自动手倒的,现在,老师就再来一次!倒之前,请你先猜一猜:这一次有可能会出现哪些不同的结果?

和你身边的同学说说. 你猜对了吗

二、初探

师:我们尝试用学具摆5的

1.学生开始自己动手摆、画、研究(教师游走了解学生的操作情况,收集和筛选学生生成的教学资源,并提醒已完成的孩子自己先自由组合、悄悄交流)。

2.学生自由交流(略)

3.教师呈现学生的两种典型画法:一种是有序的,一种是无序的。让学生比较两种画法,谈自己的感觉(学生谈话略)。

4.在摆学具研究的学生中,选取那些有序摆的同学进行现场演示,并引导学生评价(学生谈话略)。

三、深究

1.教师:如果用“○”表示花生,你还会研究吗?( 课件)

2.教师呈现来自学生的两种研究结果(一种是有序的,一种是无序的),再次让学生进行比较和谈自己的感觉。

四、压缩

1.出示全班同学通过交流并认可的结果:

2.教师:要想记住它们,你有什么好办法?记一记、试一试。(这已经是第四次体验有序。学生依次交流了“成对记忆”、前面的数按“从小到大”,前面的数按“从大到小”的记忆方法。)

3.用同学们交流的方法试一试,看看哪个办法最适合你。

4.教师追问:6组太多了,的确有些难记,我们能不能砍掉一组?你现在想一想,把哪一组留着,把哪一组砍掉?为什么?

学生通过交流,最后保留了这三组:

五、勾连

(1)教师:同学们,想不想看看咋们一(6)朋友是怎么用手来记的?

①教师出示:边做手势边说:“你真棒!能表示5可以分成几和几?”学生边做手势边呼喊:“1和4”,“4和1”。

②此时,老师把一根手指放在嘴边,嘘了起来:

③张老师伸出了手枪:“砰!砰!砰……”对着“乱的”打了起来。④忽然,杨丽萍的舞蹈音乐背景想起,张老师跳起了孔雀舞:“这是5可以分成……?”

⑤屏幕出示4种手势图片:“你喜欢用哪种方式记住5的分合?试试看”(学生们兴奋地自由演练起来……)。

六、游戏

1.让孩子们亲自操作“倒球入裤”的实验,看看会不会出现5的分合以外的结果。(学生实验情况略。)

2.踩数游戏:

每张A4纸上印有5个圆点,三、四个人一组,每组选一人随意踩住其中的几个圆点,该组剩下的几个同学通过露在外面的圆点,说出踩住了几个圆点?反应快、做得快的同学为胜(学生活动情况略)。

关于本教案的常见问题

Q：2-5的分与合教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2-5的分与合》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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