2.科学技术改变我们的生活课堂实录【1】

（ 品社 ）学科

（

六 ）年级（下）册

课题：科学技术改变我们的生活

金山小学 陈铁辉

学情分析：

今天的人们生活在一个全新的时代——网络时代，不少学生带手机上课，可以说没有一个学生不熟悉网络的。前面他们学习了祖先的科学技术成就，但他们不理解那是农耕文明，如果和前面的知识结合起来，学生可能就比较好理解本课。

学习目标：

知识：学生了解工业革命发展的历史，了解工业革命的概念及其在推动人类文明进步过程所起到的作用。学生了解信息时代计算机和网络在生活中所起的作用。学生知道是什么造就了现今科学的飞速发展；理解科学技术是一把双刃剑和克隆技术的飞速发展给人类带来的启示。

能力：通过学习培养学生客观、全面认识社会发展的能力。在学习中学生搜集、整理、归纳、概括的能力得到提高。

态度：通过人类文明经历的两次工业革命时代的学习，了解为了人类的进步和繁荣做出重要贡献的英杰和他们的主要成就，学生感受科学发明和技术创新在推动社会进步中所起到的作用，培养学生科学认识社会的意识；通过走进信息时代的学习，学生能够正确处理适应社会和学习基础知识的自觉意识，形成正确的学习态度。

教学思路

本课由“追溯工业文明进程”和“走进信息时代”两部分组成。第一部分介绍了引发第一次工业革命的划时代的伟大发明蒸汽机，以及在此基础上交通运输业、轮船、火车、电气和汽车的发展，通过此部分的教学学生认识科学技术对我们的生活和社会产生的影响：解放了生产力，促进了社会经济的迅速发展；使城市得到发展，部分农业人口的生活方式发生改变。通过讨论，学生感受科技发明给人类生活带来的便捷。

第二部分，通过无纸时代和世界上第一台电子计算机的介绍，旨在让学生了解电子技术和计算机网络与现代人生活之间的联系及在节约能源方面所起的重

大作用，同时也提示了“无纸时代”是社会发展的趋势，学生懂得学好知识、掌握本领才能适应社会的道理。教材用漫画的形式通过一个外企经理，几个小时做成一笔国际贸易的案例，学生感受信息时代为我们的生活提供的更为快捷的服务。通过北美停电、“海啸求助”病毒能将电脑变成“僵尸”的材料介绍，使学生认识科学技术迅猛发展，在给人们的生活带来了巨大化的同时，也带来了一定的负面影响。从而学生全面、客观地看问题的意识和探究能力得到提高。

教法学法：

在小组合作学习的基础上，鼓励学生展开社会调查，了解当今社会上科学技术给人类带来的方便和困惑，理解和自己息息相关的一些社会问题。

养成教育训练点：

1.培养学生认真倾听、勤于思考、善于动手的思想和习惯。

2.通过学习培养学生客观、全面认识社会发展的能力。

3.在学习中培养学生搜集、整理、归纳、概括的能力。

4.培养学生的搜集和整理资料的能力。

教学重点：

学生了解工业革命发展的历史，了解信息时代计算机和网络在生活中所起的作用。

教学难点：认识科学技术对人们的生活和社会生产产生的影响。

教学准备：

1.师生共同搜集蒸汽机、火车、轮船发明的有关科技发明的资料和图片。

2.学生分组搜集资料：19世纪世界上的重大发明创造和20世纪中国的重大发明创造。

3.学生准备搜集材料后制作的卡片和自我评价卡。

4.教师准备多媒体，有关电气和汽车发展的历史资料，有关电子计算机的资料。

5.师生共同收集有关网络为人们提供快捷服务的资料。

教学过程

第一课时

追溯工业文明的进程

一、导入新课

同学们，我们的生活可谓丰富多彩，人民的生活水平急速提高。电灯、电话、电视机、电脑等先进的信息传递工具每天都在更新换代。这充分表明了是科学技术改变了我们的生活。

板书课题：科学技术改变我们的生活

这节课我们一起来感受大大推动人类历史进步的两次工业革命。

板书：追溯工业文明的进程

师述：人类的工业文明经历了两个重要的阶段，一是18世纪60年代开始的，以发明和使用机器为代表的蒸汽革命时代；一是19世纪70年代前后开始的，以电气和汽车发明为代表的工业革命时代。

二、故事激趣

1.课件出示瓦特图片

师：同学们，你们认识他吗？

2.教师简介“蒸汽大王”瓦特的故事。

3.讲完后问学生师述：

蒸汽机的发明和使用极大地推动了工业革命向深度和广度发展，它是工业革命时期最富创造性的发明。那么，谁知道工业革命时期还有那些发明创造呢？你们想了解工业革命的进程吗? 4.学生简单列举。

5.教师根据学生搜集资料情况分组。

搜集以发明和使用机器为代表的蒸汽时代资料的同学一组；搜集以电气和汽车为代表的工业革命时代资料的同学为一组。请把手中的资料进行整理和综合。

三、学生小组合作学习课文第9页、10页，并结合课前搜集的资料来解决问题。问题如下：

人类的工业文明可分为几个阶段？各自的标志是什么？

四、整理资料

学生自由结组，整理手中的资料。教师适时指导。

五、全班交流

小组代表发言。

六、教师选择有代表性的资料在实物投影仪上展示，师生一起浏览。

师生共同总结如下：

人类的工业文明经历了两个重要的阶段，一是18世纪60年代开始的，以发明和使用机器为代表的蒸汽革命时代，主要有瓦特发明的改良蒸汽机，从此开创了一个崭新的时代。还有富尔顿发明的轮船，史蒂芬孙发明的火车。一是19世纪70年代开始的，以电气和汽车发明为代表和工业革命时代，主要发明有英国的汤姆逊发明的电子，法拉第发明的电磁感应现象，德国的西门子发明的发电机，比利时人格拉姆发明的电动机，美国的爱迪生发明的电灯，英国贝尔发明的电话，被称为“汽车之父”的德国本茨发明的三轮车，美国莱特兄弟发明的飞机等。

七、有感而发

师：同学们，刚才我们浏览了我们自己的“工业革命展览”，让我们牢牢地记住这一些为推动人类历史进步的重大发明，记住它们的鼻祖吧。但我们如果仔细看一下就不难发现这么多发明，竟没有一个是中国人，相信大家从中也能体会出一些东西，你有什么特别想说的话吗？

学生畅所欲言。

八、讨论交流，感受变化

教师组织学生结合课本第10页和联系生活实际对电灯和汽车发展变化，启发：从这些变化中，你又感受到了些什么？

学生进一步感受科技进步给我们的生活带来的巨大变化，同时也培养学生的表达能力。

九、总结归纳

通过今天的活动，同学们和老师一起追溯了工业文明的进程，知道了历史上的一些有代表性的科技发明推动了历史的前进。科学技术一直在改变着我们的生活，希望将来有一天，你也能用自己的聪明和智慧为人类的进步做出贡献。

板书设计：

科学技术改变我们的生活

农耕时代

—————工业时代

————互联网时代

手工生产

机器生产取代手工劳动

智能电脑

（中国）

（英国）

（美国）

教学反思：

首先，我们都知道品德与社会作为一门在高年级开设的综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它的立足点是儿童的社会生活，而课堂的最终目的也是引导学生最终走向社会、走向生活。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。那么，在品德与社会的学习中，我们教师需要在建构课堂的同时帮助学生自主建构知识。那么如何建构呢？就是以社会为载体来进行建构。结合到我执教的这节课来说，就是用将社会知识转化为生活问题的方式来设计课堂，把这些看似远而空的祖国走向富强在科技方面的成就迁移到我们的生活，用我们身边科技发展给生活带来的便利感受科技的进步，进而感受祖国的繁荣富强，激发学生的学习兴趣。熟悉的人都知道，六年级品社教科书的内容就相当于一本历史教科书，把整个中华民族近现代的历史简略地回顾了一番。面对充满社会性、历史性的内容，作为六年级的小学生对此并不感兴趣，更何况孩子们对于这些远离现实生活的历史知之甚少，又不能把类似历史的东西当历史讲，因为这毕竟是品社课。品生品社教学的内容应该源于生活，归于生活。于是，我在“生活” 这两个字上思索了半天。“科学技术改变我们的生活”不仅仅体现在我们课本中的科学成就中，这些成就其实早已经应用到了我们的生活。就拿历史上的第一台计算机的研制成功来说，在过去是伟大的成就，但是今天已经成为我们常见的高科技产品，已经走进了我们的生活，

来到了我们的身边。所以我告诉自己应该先从身边科技的发展来谈，从我们最为熟悉的家庭、校园科技进步中了解科技的进步，感受祖国的富强，从而激发自豪感。

其次，是不是我们谈到了身边生活中的现象就放弃教材中的社会知识呢？

事实告诉我们不可以这样，因为这些社会知识对于六年级小学生来说是有必要了解的。而且教材告诉学生的也仅仅是祖国解放后科技成就的一部分，最重要的是通过我们的品社课堂让学生产生自己到社会中、

生活中去询问，去调查的意识，

做个有社会责任感的接班人，似乎这些更是我们教学本节课的重点。所以我利用了大量的功夫指导学生学会开展小组调查，并试着进行结果分析，以此来感受科技的进步，祖国的发展。先后策划了以核试验研究、卫星发射、外太空探索和奥运科技为主题的活动小组，从远到近的感受科技的力量，感受祖国的富强。设计

的意图是明确的，但是执教的过程中仍出现了让学生感受不深刻，个别环节处理过啰嗦让学生热情降低等现象。另外，执教这节课给我最大的感悟就是我的教学理念不够开放，我设计课堂更多的在考虑怎么让学生学会，怎么利用活动让学生动起来，怎么让学生体会到爱国。却忽略了最为重要的一点就是我们的品社课是做什么的？我们是在育人，所以我们应该为爱国主义的目的服务，但是这个目的不可以是空洞的，结合到每个时期是不一样的。结合现在来说就是让学生成为拥有社会责任感的人，知道祖国发展的未来需要他们的一份努力。而对于此我的思考太少了。但是实现这个目的的关键是利用教材在学生的头脑中建立兴趣，首先就需要把教材中枯燥、远离生活实际的社会知识转化为生活问题，遵循学习知识的规律，循序渐进的引导，自然达到了教学的目的。还有，在对这一节课的准备和执教过程中，我越来越体会到品社课的外延是非常大的，只要我们教师潜下心来，用心挖掘，就会让我们的课堂与学生的生活接轨，与社会接轨，让学生在体验、探究中走向社会，

走向生活。

以上便是我在备课和教学中的一些浅陋感受，

总结来说就是在品社教学中将社会知识转化为生活问题应该是我们拥有的教学理念，

但是具体教学中如何实施也许是更值得我们深思的。