我是人民的小骑兵教案（名师）

《我是人民小骑兵》教学设计

银川市实验小学

郑晓华

【教学内容】

欣赏木琴独奏《我是人民小骑兵》

【教材分析】

《我是人民小骑兵》是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲。结构为复三部曲式。引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍冒着风雨前进的情景。C段乐曲是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。

【学情分析】

三年级学生能发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音模仿喜欢音响。在老师的带领下，我以模仿自然界的马蹄声为导入点，通过音乐故事这条主线，由浅入深，听辨不同情绪的音乐并简要描述音乐情绪的变化，加入图片和实物更好地帮助学生对音乐的理解。通过对音乐的理解，体验音乐所描绘的情景故事，感受草原小骑兵不怕困难的精神、热爱大草原的情感。

【教学目标】

1、欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，引导学生听辨主奏乐器——木琴的音色特点。

2、在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化，理解乐曲表现的内容。

3、学会用音乐要素（力度、速度、情绪等等）分析简单的乐曲。

【教学重点】

学生从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。

【教学难点】

准确地判断出力度变化。

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入。

1、听一听：邀请同学们来听一听，这是什么声音？（马蹄声）

2、学一学：小马蹄的节奏。

3、猜一猜：渐强渐弱的符号，用渐强渐弱拍出小马蹄节奏。

4、想一想：音乐中的马蹄声有何变化？

5、选一选：选择出音乐所表现的图画。

（设计意图：优质课学生与老师都容易紧张，谈话导入是为了让师生在一种轻松的学习氛围中学习。通过掌声的强弱导出本节课中马蹄声的渐强与渐弱。）

二、乐曲整体欣赏。

1、

初听全曲，感受乐曲风格，听辨主奏乐器。

师：请同学们认真聆听，感受乐曲风格，说一说乐曲属于哪个民族？乐曲的主奏乐器是什么？

生：蒙古、木琴。

师：为什么叫木琴呢？

生：由木头制成。

师：木琴产生于14世纪，是一种打击乐器，因所用的琴键皆以木片所制成，所以称为木琴。接下来老师将用木琴打击一段音乐，请同学仔细聆听与观察，说一说木琴的音色及组成。

师总结：木琴由琴条、琴架、共鸣筒、木槌四部分组成。音色清脆、明亮，多用于演奏轻快、活泼的乐曲。

2、

3、

全曲聆听、揭示课题。

带着自豪感齐读课题。

三、分段欣赏。

1、欣赏第一乐段

①

请同学们仔细聆听第一乐段，用心感受音乐情绪。

②

带着乐曲活泼欢快的情绪再次聆听，说一说这段音乐描写了什么？

师总结：第一乐段描写了小骑兵骑着马，挥着鞭在蒙古大草原上巡逻时的威武形象。

③学唱主题旋律，用“da”模唱。

④请同学们为第一乐段伴奏。

（老师启发用同一种物体发出不同的声音为第一乐段伴奏。）

⑤

再次聆听第一乐段，提问:主题旋律出现了几次？作用是什么？

2、欣赏第二乐段。

①

小骑兵邀请同学们一起来学唱这两句草原歌曲。

（学生学唱第二主题，老师为第二主题创编歌词）

②

聆听暴风雨主题乐段。

师提问：乐曲的后半部分发生了什么变化？小骑兵遇到了什么困难?你还听到了什么声音？

生：风声，雨声的渐强渐弱。

师：音乐的速度变快了，力度变强了，情绪更加激烈了。表现了什么样的场面(情景)? 3、欣赏第三乐段。

①

提问：这段乐曲的情绪和哪一段相似？

②

想一想，相似的乐段说明了什么？

师总结：第三乐段与第一乐段相似，情绪都是活泼，欢快的，表现了小骑兵们克服困难，战胜艰险的欢快心情。

③请同学们为第三乐段伴奏。

（舞蹈动作：催马扬鞭、骑马动作、抖肩）

四、再次完整欣赏。

学生综合表演，分小乐器打击组与舞蹈表演组，分别体验音乐描绘的不同情景。

五、课堂总结。

师: 今天的这节课，我们欣赏了木琴独奏《我是人民小骑兵》，要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。”

我是人民小骑兵

单位：

银川市实验小学

教师：

郑

晓

华

时间：2013年10月31日