Unit 2 Sam is going to ride a horse.课堂实录【1】

《Unit 2 Sam is going to ride a horse》教学设计

惠农区简泉小学 李秀萍

一．教学目标：

1.能听懂、会读、会说、会抄写新单词fish 会读单词hooray。

2.能听懂、会读、会说简单的be going to do sth.第三人称的陈述句。

3.能听懂会唱歌曲：“We’re going to go to the zoo.”

二．教学重点：学习be going to 结构第三人称陈述句的表达。

三．教学难点：课文语音模仿

四．教学准备：多媒体课件

五、教学安排：一课时

六、教学过程：

（一）师生互相打招呼，询问今天的天气之后，出示课题，今天我们来学习Unit2 Sam is going to ride a horse. (二)复习与本课相关短语，过渡到新课。

1.课件出示短语和对应图片，Can you read?指名学生读短语：paly footall 、play bastball 、paly table tennis、ride a bike 、ride a horse 、watch TV、swim 在此过程中纠正个别学生的发音. 2.老师运用这些短语说几个第一人称be going to 结构的陈述句，说明自己明天准备要做的活动。如：

I’m going to paly basketball tomorrow。. I’m going to ride a horse tomorrow.

引出be going to 结构第三人称陈述句。

Daming is going to watch TV tomorrow. Sam is going to...... 3.课件出示词语、短语和含有人物的对应图片，Can you read?指名学生读短语。然后每个图片老师引出一个be going to 第三人称陈述句，渗透本课学习重点。如：

Sam is going to run. Sam is going to listen to music. Xiaoyong is going to fly a kite tomorrow. 后面几个句子老师说前半句，引导学生说出后半句。

Tingting is going to take pictures tomorrow. Amy is going to read a book tomorrow. Sam and Amy are going to visit Hainan. It is going to eat sweets. 4.学生再次看图片回答问题。如; 老师：What is Amy going to do tomorrow?指名学生回答。

What is Daming going to do tomorrow? What is Sam going to do tomorrow? (三)新授课

1.课件出示钓鱼图片，引出fish 指导学习新单词fish读和写. (1) 跟读。

（2）分组读，分低音高音读。

（3）学生拼老师范写，学生写，教师个别指导。

（4）再开火车读，纠正不正确的发音。

（5）列出 wash sheep wish和fish 对比发音，渗透字母组合sh的发音。

2.课件出示活动一相关句子引出活动一内容，指导学生学习活动一。

(1) 听录音。

（2）观看活动一动画，了解活动一句子的意思。

（3）学生自由读活动一的句子。

（4）指名读活动一的四个句子，纠正学生的发音。

3.指导学习活动二。

(1) 课件出示问题，Where are they going to go, Sam and Amy ? （2）观看活动二动画，了解故事大意。

（3）老师范读，学生翻译句子。

（4）教读新单词hooray。与hook、hoop一起读，明确字母组合hoo的发音。

（5）再次范读任务活动，明确活动二中几个第三人称陈述句的意思。

（6）学生跟录音读活动二话泡，然后自由练习读话泡，指名逐句读纠正读音。

(四)巩固练习。

1.指导学生根据课文内容回答问题。课件出示问题。如：

What is Amy going to do? What is Daming going to do?

What is Sam going to do? What is Lingling going to do? 指名回答，教师板书句子，主要指导学生掌握句子书写。

2.课件出示参考活动，师生对话What are going to do tomorrow? I’m going to paly football。引出类似He is going to play football.She is going to......,强化第三人称结构的陈述句的表达。

3.课件出示填空练习，指导学生选择It’s , She’s, He’s，They’re填入句子。

4.出示不同人称的句子，总结本课重点句子的表达，加强学生对be going to 结构陈述句的认识。帮助学生认识每个句子中be的不同，明确人称不同，be也不同。

It is going to fish.

They are going to eat the fish. I am going to play. She is going to fish. We are going to go to Hainan. 5.四人一个小组，在小组内讨论本周末的计划，完成调查表格。调查完小组内推选一位代表汇报结果，练习说本课重点句子。

（五）布置课后作业

1.完成课下调查：Please make a travel plan(旅游计划) for your family.请制作自己和家人在寒假的旅游计划My family travel plan。

课件出示表格样板。学生明确所练习的句子。

Place(地点) Activity (活动)

We’re going to go to go…

We’re going to…

My mother is going to…

My father is going to…

2.熟读M8U2活动二；

3.抄写M8单词，一个四遍；

教学反思

本课上完之后，我自己认为不足的方面多于成功的方面。

成功的方面主要是: 1.根据学生学习情况制定学习，课堂上每一环节稳稳地进行，尽量让每一位学生在复习和学习新课上都有收获。发现学生的发音、表达等问题及时纠正。课堂朗读和对话让每一个学生都有机会展示，有利于培养学生自主专心学习。

2.课前复习从短语到句子，从刚学过的第一人称的be going to do sth.用本班同学和直观的图片引出第三人的 be going to do sth.的句子，过渡自然，既为学生学习句子搭建了台阶，有帮助学生理解了学习内容。

3.课堂上始终围绕本模块重点句子训练，动画课件和录音课文播放的时机恰到好处，给本课教学辅助很大。学生虽少，但学习中个个听的认真读的投入，每一位学生都展示了自己的读和说，教学效果不错，教学目标基本达到了。

4.书写单词和句子工整规范，给学生做了榜样，这也是本班书写一直很好的原因。 不足的方面主要有：

1.首先，一共有27名，且都是农村学生，也没有给学生订统一的校服，其中还有留守儿童。孩子们没有课后自主读英语的习惯，也没有听英语的条件，由此我把本节课的目标定的太低，课堂容量也设计的少了一些。

2.其次，本班的电子白板刚开始点击还好，开课后不久就无法在白板上操作了，只能用电脑鼠标操作，使得多媒体课件呈现不流畅，影响了学生的学习情绪，耽误了时间，也影响了教师的发挥，竟然忘记了教学生在英语本上书写单词fish。学校没有录课室，只能用学校的老式摄像机录课，画面不清晰，声音不清楚。

3.再次，本人带了十几年的小学语文，因学校没有英语老师，所以我也是一边学习英语一边教学生，教法学法上有些语文的成分，英语的发音也不准确，影响了教学效率。

4.课堂缺乏趣味性，没有竞技和趣味活动，课堂练习也少，学生少，课堂气氛也不够活跃，对学生学习英语兴趣有影响。