唱：我和小提琴 土拨鼠教案评析

土

拨

鼠

八士实验小学

朱瑜

教学目标：

1、在教师的启发下，学生能用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出对土拨鼠怜爱和亲切的情感。

2、通过学唱《土拨鼠》，掌握弱起乐句的韵律，巩固急吸缓呼的技巧。初步了解大、小调不同的调性色彩

3、通过听、唱，感受贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平。

重点：

感受与表现八六拍歌曲的韵律，表现歌曲的情感。

难点：

唱好弱起乐句

教学过程：

一、常规教学

师生问好

二、欣赏《欢乐颂》

师：一起欣赏一段视频，贝多芬的《欢乐颂》

师：它给你什么感受？

让人精神振奋，意境深邃、气势磅礴，表达出对自由、平等生活的渴望

我们一起用LA随着音乐哼唱一下

感受它不断奋进的步伐

今天我们再学习一首贝多芬的作品——《土拨鼠》

三、学习《土拨鼠》

1、初听歌曲

交流，歌曲的情绪怎样？你听到了哪些内容？

问：你们知道什么是土拨鼠嘛？

土拨鼠又叫旱獭，松鼠科中体型最大的一种，是穴居的草食性、冬眠性野生动物。在当时人们为了生活，到处流浪，而陪伴他们的只有土拨鼠。这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。

2、复听歌曲

边听边找这首歌的旋律有几个乐句？乐句之间有什么关系？

四个乐句

1、2相似，3和4 相似，都采用了同头异尾的创作手法。

3、视唱曲谱

师生接唱旋律：生唱相同的旋律，老师接唱不同的旋律，再交换

这首歌的拍号什么？它的强弱规律是什么？那么在唱歌谱的时候把它的强弱也唱出来行不行？

注意这首歌是弱起小节开始的，那第一个音就要唱得弱一些

连唱曲谱

4、学唱歌词

我们都知道贝多芬是个音乐巨匠，其实这首歌的词作者也不一般。词作者歌德是德国和贝多芬同一时期的伟大诗人，他们都憎恨压迫，同情底层人民，向往“自由、平等、博爱”，这首歌正是当时社会最底层人的一种生活状态。我们一起来唱一唱歌词。

生第一次唱歌词

师：八六拍强弱弱次强弱弱的规律使旋律增强了什么感觉？就好像流浪者动荡不安的生活。

生第二次唱歌词

5、处理歌曲

那为什么要用弱起小节呢？假如这个“我”字在强拍上唱出来会是什么效果？

教师对比范唱，学生比较

（弱起小节好像是流浪汉的叹息声，更能表现出他的无奈与忧伤）

这第一句用什么力度唱？（p）

出示四个力度记号，学生选择

师：歌曲中哪一部分表现出主人公乐观豁达的性格和情绪？用什么力度演唱？

是的，第三乐句开始的第二部分旋律上扬，情绪略显激动，仿佛在告诉我们流浪有什么关系，我还有土拨鼠相伴呢！（mf）

那么我们看最后两小节旋律，它和第三乐句后两小节旋律的音是一样的，只是排列不同，听听效果一样吗？旋律往下走了，唉，我又要带着土拨鼠去流浪了，主人公的心里充满了什么？用什么力度演唱？做什么处理？（渐弱）速度能变化吗？

一起唱一唱

为了生活到处流浪，生活的苦难并没有把征服我，我依旧活着。陪伴我的是土拨鼠，不管我走到哪它都在我身边。可以没有饭吃，可以没有住处，但我心中有希望。土拨鼠就是我的希望，就是我生命的信念。不管刮风下雨，不管饥饿寒冷，不管喜怒哀乐，它都在我的身旁。让我内心有温暖，让我内心对生活，对生命的希望。

让我们再一次演绎这首歌曲

6、认识大小调

师：同学们唱的真好，老师眼前仿佛出现了一个孤苦无依却对生活充满希望的流浪者形象，如果用《欢乐颂》的曲调来配《土拨鼠》的歌词，不知会产生什么样的效果？

（换曲演唱）

师：请你们说说换曲后的感受？

师：同样的歌词，《欢乐颂》的曲调就不能表现出忧郁的情绪，这是为什么呢？我们看《土拨鼠》是从3开始，6结束，出现最多的三个音是什么？3 6 1 《欢乐颂》是从3开始，1结束，出现最多的三个音是什么？35 1这和歌曲的情绪有什么关系呢？一起看音乐小贴士

师：我们来看一下，《土拨鼠》的结束音是“6”，所以，是一首小调式的歌曲，《欢乐颂》的结束音是不是“1”，由此可见，是一首大调式的歌曲。前者是对流浪人生活的描绘，有一种萦绕不尽的忧伤；而后者则是对光明的直接赞美，表达对真善美的向往，是积极的情绪。

看，这就是贝多芬，出示贝多芬照片，说说他给你的印象。

四、拓展

师：那你对他有什么了解吗？或者说知道哪些他的作品？

学生交流

师：是的，贝多芬的一生十分坎坷，26岁开始耳聋，一生被疾病、穷困所围绕，

但他对音乐的热爱，对生活，对生命的热爱，创造了奇迹，人们把他称为“乐圣”！如果说土拨鼠是曲作者贝多芬深邃的双眼和他所处恶劣环境的最好体现，那么欢乐颂就是他内心充满美好梦想的真实写照

今天老师还带来了几首他的作品，看看，你们想欣赏哪一首？

《命运》《献给爱丽丝》

最后，我们一起分享贝多芬名言：

苦难是人生的老师。通过苦难，走向欢乐！