小数点移动教学设计实例

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

李红霞

教材分析:小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握整数的有关知识,特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的。因为小数与整数一样,都是按照十进制来计数,也就是数字所在的位置不同,表示的数值大小也不同。小数的数位是由小数点确定的,所以,小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据,也是复名数与小数相互改写的重要基矗这一小节教材内容的展开,注意了由感性到理性,由具体到抽象的思维过程,并通过已有的知识来引入新课,充分调动学生学习的积极性,从而引导学生发现和掌握这一规律。

教学内容:人教版第八册 P43-44及相关练习

教学目标:

1. 使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。

2. 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3. 培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。

教学重难点:

发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。

教学步骤:

一、情景导入

播放《西游记》孙悟空的金箍棒变大变小的视频。

二、探究新知

1.导入新课

讲述孙悟空打妖怪的故事,引入小数0.01,0.1等。

2.引导学生探索“小数点向右移动引起小数大小的变化”规律。

(1)探索小数点向右移动一位(0.01到0.1的变化)。

a、把学生分成孙悟空小组和其他的,孙悟空小组利用金箍棒进行探索,其他人利用老师发的表格(0.01和0.1)进行探索。

b、学生进行汇报,并总结规律。

(2)探索小数点向右移动两位(0.01到1的变化)。

学生用同样的方法进行探索并汇报。

(3)引导学生利用知识迁移推算出“小数点向右移动三位、四位、五位的变化规律”。

(4)利用课件(会动的小数点)让学生巩固小数点向右移动的规律。

3.引导学生探索“小数点向左移动引起小数大小的变化”规律。

(1)引导学生分析金箍棒从10米缩小到1米,缩小了多少?

(2)引导学生推理“小数点向左移动两位、三位、四位、五位变化规律”。

(3)利用课件(会动的小数点)让学生巩固小数点向左移动的规律。

4.课堂小游戏

(1)教师说游戏规则。

(2)学生按照教师的要求来进行小数点移动的游戏,进一步巩固小数点移动引起小数大小的变化规律。

5.课堂练习

(1)2.63向右移动一位,这个小数是多少?小数的大小有什么变化?

(2)1200.3向左移动三位,这个小数是多少?小数的大小有什么变化?

(3)比较一些小数,并说出小数有什么变化?

6.课堂小结

7.学生谈论本节课的体会和收获。