归纳与整理教学设计(第二课时)

高中化学教学案例分析

会泽实验高中化学教师 高才先

高一化学《富集在海水中的元素—氯》一课

作为一名奋斗在教学一线的高中化学教师，经过多年的摸爬滚打积累了一些教学经验。深知化学是以实验为基础的自然科学，实验除了验证、得出、推导化学知识和结论外，化学实验现象也很精彩也很刺激，当然有些实验也很危险。精彩的化学实验更能使学生喜欢化学课，爱上化学课也就能学好化学，提高化学成绩。所以要上好一堂课，让学生喜欢，一开始要能扣住学生的心弦，激起学生的学习兴趣。在导入新课时，我简单讲了氯气用于自来水消毒和氯气用做毒气的正反两方面的内容，也提到了战争中有些国家利用有毒气体做化学武器的一些战斗场面，用意是激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，使学生产生极大的学习兴趣. 一、知识目标：

1、使学生了解氯气的物理性质

2、使学生掌握氯气的化学性质

二、能力目标：

培养学生利用实验分析、解决问题的能力

【教学方法】实验、启发式，探究等

三、教学重点：

氯气的化学性质

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四、教学难点：

氯气的化学性质及氯水成分性质的探究

五、教学过程

【新课的引入】：

导入新课时，我简单讲了氯气用于自来水消毒和氯气用做毒气的正反两方面的内容，也提了战争中用到化学武器的一些战斗场面，用意是激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，使学生产生极大的兴趣。这就是今天我们要学习的内容。

（一）氯气的物理性质的教学

以史料和实物等创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。首先展示一瓶氯气，瓶后衬白纸，以便清晰地观察氯气的颜色，并让男女各一名学生用手轻轻扇动瓶口，使少量氯气飘进鼻孔，让他们闻氯气的气味，这样对氯气的强刺激性学生会留下深刻的印象；通过讲授氯气的毒性及闻氯气的正确操作方法，向学生进行安全教育。告诉学生遇到氯气等有毒气体泄漏时怎么逃生躲避。如遇到密度如氯气的比空气大的有毒气体大量泄漏时要逆风跑，往高处跑。

（二）氯气的化学性质

1.对氯气与金属的反应。

由于氯气有毒，我没有增加演示实验，而是通过学生观看课件视频资料从而让学生书写化学方程式，写钠、铁、铜

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与氯气反应的化学方程式。通过观察特别记住铁、铜与氯气反应的实验现象，生成物的颜色，并讲解怎样区分两者。并引导学生从氧化还原反应的角度来理解和认识这些化学反应。

2.氯气和非金属的反应。

（1）看视频资料中在点燃和光照两种实验条件下，氯气和氢气的反应，学生观察到不同的两种实验现象。

（2）介绍红磷与氯气的反应中氯气的用量不同，少量生成三氯化磷，过量生成五氯化磷，把两个方程式书写在黑板上。

引导学生分析产生上述的原因，渗透由质变到量变的哲学思想。结论证明同一反应反应条件不同，用量不同，现象可能不同，生成物也可能不同。

3.氯气与水的反应。

展示一瓶制好的氯水，瓶后衬白纸，先让学生观察颜色，让一个学生上来闻一闻氯水的气味，从而提问学生氯水的成分可能有哪些？让学生分组进行实验，通过演示实验氯水与石蕊溶液、硝酸银溶液、碳酸钠固体等的反应得出氯水的成分，总结为“三分四离”：三分指氯气分子、水分子、次氯酸分子，四离指氢离子、氯离子、次氯酸根离子。强调氯水及漂泊粉中起漂白作用的微粒是次氯酸（HClO)。

以实验为基础是化学教学的基本特征，我想：化学实验

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对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。因此课堂上尽量地给学生提供亲自做实验的机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学探究式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。这种让他们亲自参与亲身体验的学习方法，能极大地调动学习积极性，在知识的探究过程中，始终处于一种兴奋的状态，有效地激发形象思维，提高学习效率，这种学习模式可概括为：实验探究一定要围绕学生感兴趣的问题展开设计，目标明确、层次分明，这样才能探有所得、究有结论。于是我设计了“氯水成分探究”的教学环节，可以多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合。我再积极引导学生围绕要解决的有关问题，运用猜想、推理等方式设计实验，亲身进入探索情境之中。学生小组实验过程中，我要根据学生的探究情况，做适当的点拨指导，帮助学生解决学习中的疑难。而学生在探究的过程中，必然会产生一系列的问题：如实验操作问题、现象理解问题以及由实验衍生出的知识问题。我要注意观察，注意提炼，适时点拨、引导，组织学生讨论寻求问题准确的答案。这有利于学生在探究的过程中，激发出多向思维和换角度思考的能力；有利于形成和培养学生的问题意识，激发出学生勇于探索的科学精神，勇于表达和勇于表现

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的能力。在问题讨论中养成合作探究、团结互助的良好习惯。

这节课最后，我设计了五道随堂练习。感觉学生掌握得不错。我觉得达到了预期的教学效果。

教学反思

化学是一门实验学科。对刚升入高中的学生来说，大部分人的抽象思维比较困难，有些学生学得比较呆板，还只觉得跟学初中化学一样，不大会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背，不会对知识的理解记忆和独立思考，在动手能力方面则更差。化学知识除了要记得，并且还要会用，会理解。

1.氯气的物理性质的教学，主要以史料和实物等创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。首先展示一瓶氯气，瓶后衬白纸，以便清晰地观察氯气的颜色，并让学生用手轻轻扇动瓶口，使少量氯气飘进鼻孔，那么对氯气的强刺激性学生会留下深刻的印象；通过讲授氯气的毒性及闻氯气的正确操作方法，向学生进行安全教育，遇到氯气泄露时往高处跑。

2.通过“氯水成分探究”的教学，多层次、多角度地训练学生眼、脑、手等的配合，从而逐渐养成良好的实验习惯、学习习惯。培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能；赋予全体学生充分的参与机会与权利；有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展；让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精

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神。

3.对氯气与金属的反应，限于课时还有是氯气毒性大的原因，我没有增加演示实验，而是通过学生观看视频资料书写化学方程式，并引导学生从氧化还原反应的角度来理解和认识这些化学反应。记住铜铁与氯气反应现象，让学生认识了燃烧不一定要在氧气中。

4.教学方法的选择：化学作为一门以实验为基础的学科，学生相当感兴趣，可以说实验点燃学生思维的火花。如果说，概念原理是学科的“肌体”，那么探究过程就是学科的“灵魂”。新课程标准强调：教学是教与学的交往互动。而引导学生观察思考、讨论，并最终自己得出结论的做法可提高学生的学习兴趣，同时可培养学生观察、分析推理、归纳总结能力，提高学生的综合素质。只是本节实验中氯气、氯水有毒，实验中多少有点对身体不利，条件好的有通风橱的最好在通风橱中进行实验。

5.自我反思：上完课后认真回顾总结本节课教学过程明确了这节课的不足之处，我将不断虚心学习，与同行教师探讨，进一步完善语言组织能力和教学基本功，让我的课成为更加高效课堂。

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