Story time优秀教案范文

三下 Unit 8 We’re twins (Story time)

一、课题:译林版英语三下 Unit 8 We’re twins (Story time)

二、教学简析:

本课时所学的人物称谓单词,都在前几册的教材中出现过,学生对于这些单词的认读都没有问题,通过课前预习也初步掌握了相应内容。本课时通过Brain storm:family members的抢答,由学生再现了这些单词:father, mother,brother, sister,aunt,uncle,cousin,并在接下来的教学中围绕生活中的人物,以及家庭成员,进行了不同形式地复现学习;接着通过课文的学习,表演巩固了所学的内容,把一些读音、含义做了自主学习式地诠释教授;最后,呈现了与课文内容相关的自创漫画,让学生通过自由丰富地想象,进行所学内容地创造式运用提升,以此来提高学生的语言综合运用能力。

三、目标预设:

一)知识目标:

1.听懂、会说、会读单词: father, mother, brother, sister, aunt, uncle, cousin,baby;

2.听懂、会说、会读句型: Who’s he/she? Who is the girl/boy/woman/woman? He’s/She’s ....

3.进行与所学内容相关的对话描述。

二)能力目标:

1.在老师的引导和自身的学习下,能较好地运用单词和句型,进行人物的问答;

2.能有效辨识情景,正确描述,进行所学语言知识的自我选取与整合性表达;

3.通过整合性地语言知识操练,能升华出对相关知识的灵动性运用,熟练地进行类似语言的自我输出,进行相关话题的描述。

三)情感态度目标:

We’re twins.对很多孩子来说都是新奇的,随着国家二孩政策的开放,已经有越来越多地孩子有弟弟、妹妹,但是对于twins来说,

他们还是很少接触的,感受家庭的温暖,从而学会感受他人的爱,关怀他人,是本节课的情感教学目标。

四、重点、难点:

1.单词uncle、aunt、cousin的发音;

2.了解open day的含义,open在文中的正确意思;

3.如何通过课堂启发性地引导,充分挖掘孩子们潜在的语言知识,促使其整合,最后进行有效地输出运用。

五、教学过程:

Step 1 Free talk and motivation

A.Warm up

Enjoy a song and try to sing

【设计意图】歌曲的演唱,帮助学生复现学过的家庭成员的单词,以及为接下来的对话练习做铺垫。

B.Play a game

“Brain storm”

规则:举手抢答,说出家庭成员的名称

Family members

根据学生的回答:巩固c ou sin/ʌ/ 、u ncle/ʌ/、au nt/ɑ:/ C.Try to say

Father’s father is ___________.

Father’s mother is ___________.

Mother’s brother is __________.

Mother’s sister is ____________.

【设计意图】帮助学生理一下人物间的关系,让孩子们更明确,并将uncle和aunt的发音再纠正一下。

Step 2 Presentation and practice

A.Work in pairs

Who’s he/she? He’s/She’s ....

(Show the song’s picture)

【设计意图】通过前面歌曲的内容,进行问答,让学生的问答建立在歌曲中的歌词上,养成学生有“目的”听取信息的能力。

B.Ask and answer

Show some pictures of Ten years old birthday.

1.Who’s she? ----Who’s that girl?

【设计意图】正好学校上周举办了三年级孩子们的“十岁成长礼”,邀请了所有孩子的父母前来观礼,参加这样一个“Open Day”。从she 到that girl,让孩子体会到位地描述问答,可以更明确。

2.Who’s that boy? b oy /ɔI/

Say a chant: Boy, boy, boy, Roy is a boy,

Toy, toy, toy, Roy has a toy.

【设计意图】为了更好地让学生们感受、体会/ɔI/的发音,加入了这个chant的体会朗读。

3.Who’s that woman?

She’s Miss Guo. She’s my teacher.

【设计意图】这里加入了老师的照片,让孩子们进行有效问答的同时,也能进行人物的进一步描述,例如和人物间的关系。

4.Is this a woman? (加入一张被遮脸的长发男士照片,让学生来猜一下)

【设计意图】三年级的学生都会说:Yes,she is a woman.等揭开面具,看到是man的时候,学生们都极其开心,对man这个词的映象也就更加深刻了。

5.Who’s that woman? (任教的一位男教师)

【设计意图】承接以上,学生能到位地进行:He’s Mr Zhao. He’s my teacher.这样的回答。

6.How time flies!

Show the man and woman’s photos of different times 【设计意图】通过一个人老年到中年、孩子、婴儿时期照片的对比,

让孩子们说出最后一张照片,baby

Learn:baby

C.Show the pictures of Story time

1.Try to ask

a.Who’s the man/woman?

b.Who’s the girl?

c.Who are the girls?

【设计意图】通过让学生来询问课文人物,一方面训练学生“问”的能力,另一方面,也由单数的问答转到复数的询问上,让学生进行对比询问,调升语言的运用能力。

2.Watch and answer

通过观看卡通来寻找学生所提“问题”的答案

a.He’s my uncle.

b.He’s my aunt.

Open Day: 开放日 A.开着的 B.打开

3.Read and find

a.再读故事,看清图片,说说谁是Su Hai,谁是Su Yang? __________ is in yellow.

__________ is in pink.

b.Show the pictures and read:

She’s Su Hai.I’m Su Yang.

c.Su Hai and Su Yang are ________.

A.girls B. sisters C. twins

d.Listen and read

We’re twins.

We are .... 我们是 ......

e.Ask:

Are Su Hai and Su Yang girls/sisters?

【设计意图】学生们在描述Su Hai和Su Yang时,都会选择twins,

而忽视girls和sisters,再次询问时,他们也能回答Yes,从而让他们明确一下。

4.Listen, read and imitate

请学生单个朗读模仿

【设计意图】呈现语调的标识,让学生通过朗读模仿,掌握课文的语音语调朗读,为接下来的课文复述和表演做准备。

5.Listen and read together

请学生整体跟读

Step 3 Consolidation

A.Look and say

______,_____ is he? _____ my ____.

Who is ____? ____ my ____.

Who’s ___ ___, Su Hai?

She’s ______. I’m _____ .

Su Hai,_________.

She’s______._____ my ____.

____________

B.Let’s act

The students should:

Speak loudly大声

Speak nicely优美

Act confidently自信

Listen carefully认真听

【设计意图】三年级的孩子对自我的表现,还是非常外漏的,他们急于把自己感觉优秀的一面展现于人前,利用课文表演的这个环节,一方面调动学生学习英语的积极性,另一方面,也巩固学生所学,加强知识的掌握。

C.Watch and say

Sam and Tina的故事,看图描述,根据本节课所学的内容,自

由展开想象：

【设计意图】让学生通过自由丰富地想象，进行所学内容地创造式运用提升，以此来提高学生的语言综合运用能力。

D. Let’s remember

1. 你想问他/她是谁时，你应当说：

2. 回答应该说：

3. 你想问远处的那个男孩是谁时，你应该说:

4. 如果你想告诉别人你们是双胞胎，你应当说：

5. 你知道那些人物称呼的单词：

【设计意图】对本节课所学的内容，做一个基础的梳理，让学生进一步明确所学。

Step 4 Homework

1. Listen and imitate.听读并模仿。

Recite and act.背诵并表演。

2. Talk about your family photo with your friends and write it down.谈论家庭照片，并写下来。

【设计意图】本节课，涉及到了课文学习的复述和表演，以及知识点的归纳，因为是第一课时，为了减轻学生的学习难度，减少学习畏难情绪，没有安排写的练习。这次回家作业，让孩子们回家先自己尝试写，一方面进行课文学习的巩固，另一方面也能进行相应的知识运用训练。

Blackboard design:

Unit 8 We’re twins

’s my uncle.

’s my aunt.

Who

’re twins.

(图文结合板书)

六、教学后记:

本课时通过让学生回忆再现以前学过的知识,利用课外歌曲导入到对话的练习,并通过对话内容复习和学习新的知识点,从而让学生进行自主提问来进入课文的学习,并从课文视频的观看中找出答案,整个story time的学习教师只进行了引导,调动了学生学习的积极性,负责组织教学环节,一步步引学生学习知识点,从而进行语言综合运用的练习。最后的课外卡通想象拓展描述,更是将语言的综合运用进行了有效提升,全面锻炼了学生的综合运用能力。而本课时的教学目的之一,也是为了从小就培养、提升学生的自主学习能力。