第三单元 金属的腐蚀与防护教案公开课一等奖

《金属的腐蚀》教学设计

文笔化学组

张丹

2016年9月27日上午第二节

1、

教学目标

知识与技能：通过情境激趣、实验探究等，分析、归纳、掌握析氢腐蚀和吸氧腐蚀原理。

过程与方法：通过比较不同条件下铁生锈的生活实例，了解“类比”与“对比”在化学学习中的作用和重要性，学会获取知识的方法。

情感、态度与价值观：通过金属腐蚀与生产、生活实际相联系的内容，提高学习兴趣；过了解化学腐蚀的危害性，认识到学习化学的重要性和必要性。

2、

教学方法

情境法﹑多媒体展示法、实验探究法。

3、

教学过程

教学

环节

创设

情景

导入

新课

【创设情景】

展示钢铁腐蚀图片，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失，约占各国国内生产总值(GDP)的2%~4% “全球有20%的钢铁厂每年生产的钢铁是为钢铁腐蚀生产的”

教师活动

学生

活动

【阅读讨论】找出重点信息。

设计

意图

通过数据引入，引发学生的好奇心，激起学习兴趣。

【问题】钢铁腐蚀的危害如此严重，是什么原因造成的？

【分组讨论】【过渡】带着这些问题，下面我们来一起学习第三单元

结合生活中现金属的腐蚀

象猜测钢铁腐【板书】

金属的腐蚀

蚀原因。

探究化学腐蚀

和电化学腐蚀

【学生看书讨论】

1、什么是金属的腐蚀?金属腐蚀的本质是什么? 2、化学腐蚀与电化学腐蚀的共同点和不同点是什么

3、金属腐蚀的分类

【探究试验】分别在三个小烧杯加入5mL稀盐酸和锌粒；然后在一个中加1g纯铁粉，在另一个中滴加少量的硫酸铜溶液，三者对比

【问题组】1、哪一支烧杯中产生气泡的速度快？

2、分析产生气泡速度不同的原因？

3、你能否联系过去所学的原电池知识进行分析实验①与实验②的差异原因？

【教师小结】

1．实验①中所发生的反应是锌与盐酸直接发生化学置换反应，就像锌与O2、Cl2等物质直接发生反应生成氧化锌或氯化锌而引起的腐蚀一样叫化学腐蚀。

2．实验②中加入碳粉过后，满足了原电池组成的条件：铁与碳粉形成两个电极，其它锌与他们接触形成外电路，浸泡在盐酸溶液之中，形成了无数的微型原电池发生原电池反应，这种腐蚀叫电化学腐蚀。

【板书】化学腐蚀：与接触到的物质直接反应（慢）；

【阅读讨论】找出重点信息。

1.做探究实验。

2.观察实验现象

3.区别实验产生金属腐蚀的不同现象的原因一个是化学腐蚀，另外两个是电化学腐蚀。

设疑，激发学生求知欲，明确本节课的学习内容

培养学生自主阅读获取信息能力

通过学生亲自动手操作，培养学生自主探究的能力。

引导学生透过现象看本质。

回顾原电池知识，加深对电化学知识的理解。

电化学腐蚀：原电池反应（快）

探究不同酸性条件下电化学腐蚀原理

【活动探究】p23 【教师演示实验】

【问题】

1、铁粉中加入炭粉有何作用？两装置中均能形成原电池吗？

2、两装置中的实验现象有何不同？产生的现象说明什么问题？？

【板书】

【板书】1、析氢腐蚀

钢铁酸性较强的溶液中的腐蚀原理：

铁电极——正极：Fe – 2e- = Fe2+（氧化反应）

碳电极——负极：2H+ + 2e- = H2（还原反应）

电池反应是：Fe

+ 2H+ = Fe2+ + H2↑

2、吸氧腐蚀

铁在弱酸性或中性溶液中的腐蚀原理：

铁电极——正极：Fe – 2e- = Fe2+（氧化反应）

碳电极——负极：O2+2H2O+4e-=4OH-（还原反应）

电池反应是：2Fe + O2+2H2O = 2Fe(OH)2↓

【总结】通过上面的实验以及图片可以得出，在吸氧腐蚀过程中正极上是溶解在水膜中的O2得到电子而被还原，实际上在一般情况下，析氢腐蚀与吸氧腐蚀同时存在，只是吸氧腐蚀比析氢腐蚀更为普遍

【引导】通过这一节课关于金属腐蚀的学习，我想请同学们来寻找一下：“全球每分钟会有一吨钢铁被腐蚀的原因是为什么？

【教师总结】通过上述两种钢铁的主要腐蚀——析氢腐蚀和吸氧腐蚀的学习使我们进一步理解到为什么地球上钢铁每一分钟会有一吨被腐蚀掉，它们无论存在哪一种环境之下：

1．干燥环境下有O2、Cl2等等化学物质可能与它们发生化学腐蚀；

2．在酸性潮湿的环境下，会发生析氢腐蚀；

3．在弱酸性或中性环境下，会发生吸氧腐蚀。

也就是说钢铁无论在哪一种环境条件之下，只要暴露在自然界都可能受到腐蚀！要克服这种现状我们需要进一步研究如何保护金属。这就是我们化学后续课程需要继续学习的金属的防护。

[来源学科网ZXXK] 【学生观察思考讨论】

【学生观察实验】描述实验现象（移液管中液面下降）

学生阅读归纳概念。

[来源:Z§xx§k.Com]

引导学生通过实验现象看本质，培养其发现问题，解决问题的能力。

由实验得出吸氧腐蚀与析氢腐蚀的概念，有助于加深学生对概念的理解。

结课

课堂练习

[来源:Z&xx&k.Com]

前后呼应调动学生自主进行知识的总结

激发学生继续学习的欲望。

学以致用

【学生分小组讨论总结】

学生练习