①瀑布教学设计和教学实录

《瀑布》

教材分析:

《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元“清清的水”中的一首包含深情的风景诗,本首诗为叶圣陶先生的作品。全诗共三节,分别描写了瀑布的声、色、形。作者通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发对祖国山河无比热爱之情。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

3、体会课文的语言,激发孩子们对大自然的热爱,亲近大自然的情感。

教学重点:

指导学生读懂课文,抓住瀑布的声、色、形,体会瀑布的壮丽、奇异,增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教法:主题教学法,情境创设法,朗读感悟法。

学法:自主探究法,读思结合法。

教具准备:

多媒体课件

教学设计:

一、激情导入。

1、同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,他很调皮,想让大家猜猜他是谁?请听(播放课件:瀑布的声音。)你猜出来了吗? (生猜。)(课件出示课题)

2、板书:瀑布。瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么样子的呢?让我们来看看。(播放课件瀑布)

二、初读课文,整体感知。

1、教师范读课文。

2、你感觉到了什么?听到了什么呢?或者眼前出现了什么?老师有个建议:在说的时候可以这样说:我觉得…….,我感觉……,我认为…….。

3、你们的想象真丰富,想不想自己也来读课文。

4、请同学们自由读小诗,把你喜欢的那一小节画下来,多读几遍,想一想你为什么喜欢?

三、品读课文,交流感受

1、同学们读书已经达到正确、流利了,但要想读得有感情,读得入情入境,还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗,找出你最喜欢的一节诗,想一想,你为什么喜欢这节诗,在旁边做上批注。做批注时,可以从诗歌的语言,也可以从诗歌的内容来写。

(生默读、思考,师巡视,与生交流)

2、准备好了吗?先不回答,请你把你最喜欢的这节诗读出感情来,用朗读表达出你的喜欢。

3、现在我们来交流,谁来第一个发言,第一个发言是需要勇气的。

(根据生发言,相继出示三小节诗交流感受、感情诵读)①生:我喜欢第一节诗(生读)

(出示这节诗,并配上相应的图片)

师:说说你喜欢的理由。

生:这节诗写的是瀑布的声音。

师:诗中怎么写瀑布的声音的?

生读“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”(指导读)

师:你觉得瀑布声音怎样。(板书:声音美)

师:谁来美美地读一读?(指导朗读,带上动作读)

师:这节诗写还没看到瀑布,先听到瀑布的声音,真是未见其形先闻其声,谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音,同学们闭上眼睛倾听。

师:听到了吗?瀑布直泻而下,冲击岩石,跌进潭中,声音如浪涛翻涌,又像松涛阵阵,带着我们的体会一起来读读这节诗。

②师:继续交流,说说你最喜欢哪小节诗。

生:我最喜欢第二小节(生读)

(师出示这节诗,并配上相应图片)

师:说说你喜欢的理由。

生:这里把瀑布比作白银。

师:是啊,瀑布不仅像白银一样有颜色,更是光亮无比,再来读读这句话。(板书:色彩美)

师:这节诗中第二行运用了两个什么标点符号?(感叹号)师:用上感叹号表达一种感情,此时作者忽然看到瀑布,会是一

种什么心情?

生:作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。

(把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读)

男同学一起读这一节诗,读出瀑布雄伟的气势,色彩之美。

③师:喜欢第三节诗的同学请举手。

请××同学读一读(师出示这节诗,并配上相应图片)师:说说你为什么喜欢?

生:作者把瀑布写得很美,比作珍珠的屏。

师:屏是什么?珍珠的屏又是怎样的?

师:是的,瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。(板书:形态美)师:还有喜欢这节诗的吗?说说你的理由。

师:你看,水珠轻柔飘逸,像烟;白茫茫朦朦胧胧,像雾;纷纷扬扬又像尘。

师:谁来读读这节诗,让我们进入仙境之中,女生一齐来读一读。

4、叶圣陶先生的《瀑布》,写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美,这么好的诗我们应该把它背下来。

(生自由背诵,配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节)

四、美读全文,指导背诵。

同学们,这么美的瀑布,给你什么感受?(喜爱瀑布,真想去看一看)

人们说,湖是大地的眼睛。老师认为,瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观,不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为

壮观的瀑布吗?(师播放欣赏)

怎么样?美不美?此时心中有何感想?(我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪)

那么,就让我们全体起立,再一次深情地吟诵《瀑布》。

伴随着优美的乐曲,我们即将结束这节课,愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。

板书:

瀑布

声音美色彩美形态美 远近

教学反思:

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色,受到美的熏陶,激发热爱祖国山河的情感,发挥学生的想象。一节课上下来,我觉得做的比较好的有以下几个方面:

1.充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观,它强调课文只是一个载体,而不是教学资源的全部。语文教师,不是教教材,而是用教材。所以,在上课前,布置学生搜集有关瀑布的资料,从课堂的汇报可以看出,通过搜集交流,学生对瀑布的了解,不仅仅局限于诗歌所表现的内容,而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围,特别是学生所展现出来的搜集过程,更是为语文学习提供了一个广阔的空间,让学生切身感受到“哪里有生活,哪里就有语文学习”。

2.调动多种感官的参与,拓展学生的创新思维。创新思维的拓展,可以引发学生丰富的想像和联想,训练学生思维的敏捷性和发散性,培养学生良好的思维品质,还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中,结合具体的教学内容,调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与,相机进行了创新思维的拓展教学。如:导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听,然后猜猜是什么声音,让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的

浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林”,有时还像火车疾驰而过的轰鸣,像闷雷滚动,像万马奔腾……又如:学生观看了瀑布的图片后,进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的?”学生说,有的像白色的马尾,有的像一条长丝带,有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到:教学一篇课文,就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去,阅读教学一定会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地,学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展与提升。

《瀑布》田利娟

权家小学

2013年5月