数位、数的读写ppt配套教案和课堂实录

《数位、数的读写》教学设计

教学目标:

知识与技能:通过计数器使学生认识个位,十位、百位,了解个位、十位上数表示含义,会正确读、写100以内的数。

过程与方法:。通过动手操作、观察,直观体验数的意义,数的读、写法的过程方法。

情感态度、价值观:在学习中建立数感,能积极参与学习,形成独立思考和合作学习的习惯。

教学重点:掌握读数与写数的方法,能正确读写出100以内的数。

教学难点:理解数位意义,能正确读写出100以内的数。

学习方式:动手操作,自主合作交流探究。

教学准备:每人一个计数器、教学课件

教学过程:

一、情境导入

欢迎小朋友们来到知识的海洋里!今天我们一起来研究如何读、写100以内的数。你们准备好了吗?出示计数器同学们你们认识这是什么学具吗?激发学生强烈的学习欲望。

二、探究与体验

1、认识计数器上的数位。课件出示。让学生观察讨论,说一说计数器上有什么。结合学生的交流,教师及时进行对话。计数器演示。

师:你观察得很仔细,大家数一数,看这计数器是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。你能从右往左读一读吗?

生:个位、十位、百位。

课件出示:从右边起:第一位是个位,

第二位是十位,

第三位是百位。

生:齐读、指名读。

2、写数、读数。

(1)教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1,十位上的一个珠子表示一个十。最后,师生进行拨珠练习。

(2)师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数,如果要在

计数器上表示出“24”该怎么办呢?学生讨论回答。

生动手拨数。

师:现在这个数是多少?生:二十四。

师:你能写出计数器上表示的数吗?试一试!

学生试写,教师巡视,发现不同写法,让学生写到黑板上。

教师肯定学生的不同想法。

师:你会读出这个数吗?

生:二十四。

教师板书——读作:二十四

如果出现两种写法,先请第一种说一说怎样写的,然后教师说明第二种是24的读法。并板书:读作:二十四。

师强调:写数和读数是不同的,写数一般用“数字”;读数用“汉字”。

(3)认识个位、十位上的数表示的意义。

同桌讨论“24”中有几个十,几个一?

指名回答:24里有“2”个十,“4”个一。

师:再请你看着计数器想一想,“2”在什么数位上,表示什么?“4”在什么数位上,表示什么?学生讨论。

指名回答:2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一。

师:通过刚才的讨论,我们知道了,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。(板书:十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。)

同桌互相说一说24中2和4各表示什么?

3、写出计数器表示的数,并读出来。出示图片试做。指名学生回答。

4、引导学生归纳:读数、写数时都要从高位起。写数时:计数器的十位上是几就在十位上写几,计数器的个位上是几就在个位上写几,一个也没有就写0。读数时:十位上是几就读几十,个位上是几就读几。

三、智慧岛闯关

出示图片,写出计数器表示的数,并读出来。

重点引导:最后一个计数器,十位、个位上没珠,怎么办?写几

表示?

四、练一练

学生独立完成,师巡视指导同桌交流。指名回答。

6、数学游戏:分组进行:一人问一人答。

多种形式的练习,巩固加深理解了所学知识,同时也激发了学生学习数学的热情。

五、布置作业

六、谈收获

板书设计:

数位、数的读写

十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。

读数、写数时都要从高位起。

写数时:十位上是几就在十位上写几,个位上是几就在个位上写几,一个也没有就写0。

读数时:十位上是几就读几十,个位上是几就读几。