3. 角教案2

角

教学内容:二年级第二学期P51-52

教学目标:

1、通过“叠角”的活动(即将不同的角重叠在一起),经过动手操作、观察、比较、分类等教学活动,初步建立锐角和钝角的概念,掌握锐角、直角、钝角的判断方法。

2、通过观察角的大小的动态演示过程,知道角的大小只与它的两条边张开程度有关,与边的长短无关。

教学重点和难点:

知道角的大小只与它的两条边张开程度有关,与边的长短无关。

教学过程:

一、复习旧知(时间:2分钟)

师:春天到了,孩子们一同出去春游,他们在玩什么?

滑滑梯

师:他们玩的真开心啊。其实图中隐藏着一些图形,你能说一说吗?

椭圆、长方形、角

师:这些角有什么共同的地方吗?

都有一个顶点和两条边。

师:当中有一种特殊角,是什么角?

直角

过渡语:之前我们学习过角和直角,它们都有一个顶点和两条边,知道直角是一种特殊的角。今天我们继续来认识角。(板书:角)

二、探究新知

1、游戏一:叠角(时间:7分钟)

师:老师为你们准备了一些角,请你们打开1号信封,你们看到了什么?都是什么角?

直角(板书:直角)

师:相互指一指这些直角的顶点和两条边在哪里?

互相介绍

游戏一:叠角

1、把这3个直角分别与三角尺上的直角叠一叠。

2、把这3个直角完全叠在一起。

学生活动:(音乐:30秒)

(1)学生操作,教师巡视。

(2)交流反馈

问题1:老师也请几个小朋友把3个直角叠了叠,看看他们是怎么叠的,叠的对不对?

问题2:叠的时候角的哪些部分要叠在一起?

顶点和边。

小结:原来在叠的时候,这3个直角的三个顶点完全叠在了一起,它们的边也完全叠在了一起。

问题3:这里还有一个直角。我将它的边画的很短,或者画的很长,或者一边短,或者一边长,它们还是直角吗?

是

小结:并且直角的边可以画的很长,也可以画的很短,但是仍旧是一个直角。(贴3个直角)

2、游戏二:叠角(时间:8分钟)

师:2号信封当中也有一些角,它们的顶点和两条边能和直角的顶点和两条边完全叠在一起吗?(贴6个角)

可以、不可以

游戏二:叠角

1、小组成员分别选择一个角和三角尺上的直角叠一叠。

2、看一看,想一想,能完全和三角尺上的直角叠在一起的角有几个。

学生活动:(音乐:1分15秒)

(1)学生操作,教师巡视。

(2)交流反馈

问题1:你们小组叠了几个角?你们有没有角能和直角完全叠在一起?

没有。

问题2:老师也叠了一叠,你们看看有没有角的两条边能和直角的两条边完全叠在一起的?几条边可以叠在一起?

只有一条

问题3:原来这些角都只有一条边和直角叠在了一起。那另一条边是什么情况?小结:另一条边有些在直角边的里面,有些在直角边的外面。

3、影响角的大小因素(时间:6分钟)

问题1:说的真好,刚才我们把6个角和三角尺上的直角叠了叠。现在老师这里有一个直角,老师利用这个直角变出一些新的角出来。老师移动其中一条边,叉开的小(大)一些,现在它还是直角吗?

生:不是

小结:来这些角叉开的程度不一样,得到的角也不一样,角的大小也不一样。问题2:请你将2号信封和3号信封里的10个角去分分类,想一想,分成几类,怎么分?小组一起分一分。请学生说一说。

小结:所以我们将两条边叉开程度比直角小的称作为锐角。两条边叉开程度比直角大的称作为钝角。

三、练习巩固(7分钟)

1、感受锐角、钝角

现在老师给你们两根小棒,请你按照我的要求摆成相应的角。

(1)一个直角(2)一个锐角(3)一个更小的锐角

（4）一个钝角 （5）一个更大的钝角 （6）你随意摆一个角，互相介绍一下

2、判断锐角、直角、钝角

找一找，填一填（编号）

直角：

锐角:

钝角：

小结：我们通过了变一变、摆一摆、练一练，知道了两条边叉开程度比直角小的是锐角，两条边叉开程度比直角大的是钝角。

3、比较角的大小

（1

① ②

① 、1号角大于2号角 ②、2号角大于1号角

② 、一样大 ④、不能判断

小结：原来把这两个角用叠一叠的方法，知道了这两个角一样大。因为叉开的程度相同，这两个角的大小也相同。

（2）另两个小朋友也各自画了一个角，看看哪个大？哪个小？

（3）角的大小与（ ）大小有关，与（ ）无关。

A、边所画的长短 B、角的两条边叉开的

小结：角的大小与角的两条边叉开的大小有关，与边所画的长短无关。

3、三角尺上的秘密

在我们的三角尺上面也有一些角,有没有我们今天认识的角?

师:看看这次的要求是什么?

生:选择一把三角尺,找一个角,描一描,填一填。

(1)描一描,填一填。

我描的是一个()。(锐角、直角、钝角)

问题1:你描的是什么角?(选择几位小朋友)

直角、锐角

问题2:你们描出来的都是直角和锐角吗?三角尺上没有什么角?

钝角

(2)拼一拼,指一指。

问题1:你们能不能创造一个钝角?并指出这个钝角的两条边和顶点在哪里。学生互相指一指

问题2:你用什么角和什么角拼成了一个钝角?

直角和锐角、锐角和锐角

问题3:刚刚我们在三角尺上找到了锐角、直角和钝角。老师这里的角,把锐角看成一个家族,把直角和锐角也看成一个家族。你们能不能排一排这3个家族的大小关系?

锐角<直角<钝角

锐角的叉开程度比直角小,直角的叉开程度比钝角小。

四、总结(2分钟)

今天我们通过游戏,知道了角是有大小的,角的大小与叉开程度有关,与边的长短无关。并且认识了锐角和钝角,叉开程度比直角小的是锐角,叉开程度比直角大的是钝角。

板书：

角

锐角 ＜ 直角 ＜ 钝角