①称象优质课教案设计

称象

第一课时

教学目标

1.了解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。

2.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中受到了哪些启发。

3.有条理地说说曹冲称象的过程。

教具准备

多媒体课件,装水的脸盆,小木船,玩具象,小石块,小秤。

教学过程

一谈话导入

曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家。有人送给曹操一头大象,他带着儿子和官员们一同去看象,他们都特别想知道这头象到底有多重。

板书课文题目:称象。

二初读课文,读准字音

1.自己轻声读课文,读准字音。

2.出示卡片,认读生字。

一错误!未找到引用源。错误!未找到引用源。一错误!未找到引用源。船船..........

错误!未找到引用源。

3.同桌互读课文。读得不熟或有错的地方,再多读几遍。

4.标出课文有几个自然段。(五个。)

三学习课文内容

1.学习第3自然段。

(1)自由读第3自然段,思考:官员们都想出了哪些称象的办法?

学生甲:造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

学生乙:把大象宰了,割成一块一块的再称。

(2)学生讨论。根据学生讨论板书:造大秤、宰大象。

(3)提问:曹操听了官员们的办法有什么反应?(直摇头。)

理解“直摇头”的意思。

学生甲:一个劲地摇头。

学生乙:不断摇头。曹操觉得官员们的办法不切实际。

2.学习第4自然段。

(1)朗读第4自然段,初步感知曹冲说的称象的办法。

(2)分组合作学习。思考:曹冲称象分几步来完成?用“○”圈出主要的、表示动作的词语。

(3)交流学习体会。学生分别说每一步,老师用教具演示。

学生甲:第一步是把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,沿着水面,在船舷上画一条线。

学生乙:第二步是再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。

学生丙:第三步是再称一称船上的石头。

学生丁:第四步是把石头的重量加起来,就知道大象有多重了。

(4)找出表示先后顺序的词语“然后……再……再……”,借助多媒体课件指名学生当曹冲,介绍称象的过程。

提示其他学生边看课件边听同学的介绍,有不完整或错的地方及时补充。

3.学习第5自然段。

(1)指名读第5自然段。联系上下文理解“果然”一词。

(事实与曹冲说的相符。)

(2)用曹冲说的办法称出了大象的重量,在场的官员们会说些什么?

学生甲:曹冲的办法可真好哇!我们怎么没想到。

学生乙:曹冲小小年纪,想出这么好的办法,真了不起!

学生丙:在场的官员们会对曹操说:“丞相,您的儿子真爱动脑筋。”

四深入探讨

1.曹冲称象的办法到底好在哪儿呢?请学生边听、边看、边想。

(演示课件,配乐朗读课文第3~5自然段。)

学生甲:可以称出大象的重量又不用宰大象。

学生乙:切实可行。

2.提问:曹冲为什么能想出称象的办法?他是从哪儿受到启发的?

学生甲:曹冲之所以能想出称象的办法,是因为他虚心向别人学习,积极动脑思考。

学生乙:他认真听官员们想的办法,并从中受到启发。

3.组织学生讨论:从官员们的办法中曹冲受到了什么启发?

学生甲:人们提不起大秤就联想到用船代替大秤。

学生乙:宰了大象太可惜就联想用石头代替一块块的象肉。

4.老师小结。

曹冲想出了一个别人想不出的办法,实际上是利用了水的浮力原理。

五延伸创新

1.启发学生动脑筋:曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法?

学生甲:搬石头费力,不如改成不用搬的牛、羊等动物。

学生乙:牛、羊等动物不如人好指挥,不如改叫人上船代替石头,很方便。

2.老师总结。

同学们的办法非常好。在今后的学习生活中,我们要注意观察,多动脑筋,积极思考,从中找到事物之间的联系,创造性地解决问题。

板书设计

称象

官员们

造大秤宰大象

曹冲

象上船、画线象上岸、装石头

齐线、称石头

石头=大象

直摇头

曹操点头微笑

第二课时

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、规范地书写生字。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一检查复习

1.用自己的话有条理地说说曹冲称象的过程。(鼓励学生用上“先……再……然后……”表示先后顺序的词语。)

(1)自由选择学习对象说,互相评价。

(2)指名汇报说。

2.你觉得曹冲是一个怎样的孩子?

学生甲:他是一个爱动脑筋的孩子。

学生乙:他是一个注意观察、积极动脑筋的孩子。

学生丙:他是一个会创造性地解决问题的孩子。

二自主识字

1.出示词语卡片,指名接龙读。第一个同学读得正确,大家跟读;如果读错误,第二个同学帮助纠正。

称象官员议论

曹冲秤杆立刻

2.分组学习生字,讨论识字方法。

3.集中交流汇报。

(1)熟字加偏旁:义—议壮—装中—冲

学生甲:“义”左边加“讠”,就是“议论”的“议”。“义”作声旁,读音完全相同。

学生乙:“壮”下面加“衣”,就是“装”。

学生丙:“中”左边加“冫”,就是“冲”。

(2)形近字比较:称—秤至—致刻—该

学生甲:“称”和“秤”都是禾字旁。“称”右边是“尔”,“秤”右边是“平”。

学生乙:“致”去掉右边的“攵”,就是“至”。

学生丙:“刻”和“该”都有“亥”。一个右边加“刂”,一个左边加“讠”。

4.学生书写生字,老师巡视。

三扩词练习

1.分组说说每个生字还可以组什么词。

2.集体交流汇报。

称:称号称呼自称称兄道弟拍手称快

议:议论评议建议会议提议无可非议

课堂作业

1.填上恰当的量词。

一杆秤一头大象一艘大船

一棵树一条线一幅画

一座山一片树叶

一场春雨

2.填表,补充句子。